2019-2020年高中地理《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》教案4 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中地理《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》教案4 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》教案4 新人教版必修1.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》教案4 新人教版必修1 一、本節(jié)教材所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求： 　　　1． 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)，外力因素。 　　　2． 運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。 二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對(duì)上述課標(biāo)的闡述： 第1條（結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)，外力因素）：從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來(lái)看，重在地表形態(tài)變化的原因分析，以使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)，變化的觀(guān)點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀(guān)點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見(jiàn)到的地表形態(tài)是內(nèi)，外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因。 第2條（運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程）：根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生要能熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”，同時(shí)能繪簡(jiǎn)單的示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類(lèi)巖石及巖漿，還應(yīng)反映它們之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，如巖漿上侵入地下或噴出地表轉(zhuǎn)化成巖漿巖，巖石在外力作用下轉(zhuǎn)化成沉積巖，巖漿巖和沉積巖在壓力和熱力作用下轉(zhuǎn)化為變質(zhì)巖，各類(lèi)巖石在地下深處重熔為巖漿。本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)地殼，巖石等未作明確要求，因此，可根據(jù)教學(xué)需要做靈活處理。 三、人教版教材的編寫(xiě)是如何體現(xiàn)上述課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的？ 地表形態(tài)是地球內(nèi)力與外力相互作用下地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。地表形態(tài)是指地球表面的起伏狀態(tài)，又稱(chēng)地形或地貌，是我們可以直接感受到的地球表面特征。對(duì)于地表形態(tài)的概念，通常有兩種解釋?zhuān)浩湟皇呛暧^(guān)形態(tài)理解的地形，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等，其二是微觀(guān)形態(tài)上理解的地貌，如流水地貌、風(fēng)沙地貌等。 從以上列表中，我們可以看出，教材三節(jié)書(shū)中，都包含了“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素?！边@一條要求。但在每一節(jié)書(shū)中對(duì)這條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是不同的。 教材第一節(jié)先從宏觀(guān)和中觀(guān)的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當(dāng)今全球海陸分布的基本格局和地球的基本面貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式以及對(duì)地表形態(tài)的影響，重點(diǎn)放在內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響的過(guò)程以及作用下地表形態(tài)的變化。所以在第一節(jié)的教學(xué)中不應(yīng)該涉及過(guò)多的微觀(guān)的地貌形態(tài)的名稱(chēng)。本節(jié)教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來(lái)講述，主要依據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復(fù)雜變化過(guò)程中，巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升（隆起）和下降（拗陷），另一個(gè)是外力作用對(duì)巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積，否則是難以進(jìn)行的。先講述內(nèi)、外力作用，可以為學(xué)生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。 教材第二節(jié)以山岳為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。 與第二節(jié)山岳相對(duì)應(yīng)，教材第三節(jié)則以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程，以及河流地貌對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。 三節(jié)教材之間體現(xiàn)了如下邏輯聯(lián)系： 綜合以上課標(biāo)要求、課標(biāo)解讀和教材等方面的內(nèi)容，加上我們對(duì)這節(jié)課的教學(xué)思考。我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)的過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1． 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明內(nèi)力作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 2． 說(shuō)明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試對(duì)常見(jiàn)地貌景觀(guān)進(jìn)行成因的判斷與分析。 3． 建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀(guān)點(diǎn)。 4． 會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)——三大類(lèi)巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程。 五、教學(xué)策略和方法的主要構(gòu)思 1、遵循從已知到未知的認(rèn)知策略。本課教學(xué)中要重視聯(lián)系學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)的海陸變遷的知識(shí)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。教材在解釋內(nèi)力作用時(shí)，并未引入板塊構(gòu)造的學(xué)說(shuō)，而是在介紹褶皺時(shí)才提到，為了更好、更明了地解釋內(nèi)力作用中的地殼運(yùn)動(dòng)，需要在此課補(bǔ)充板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。 2、遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本課教學(xué)中涉及到的內(nèi)力作用的各種表現(xiàn)形式，學(xué)生一般沒(méi)有親身的經(jīng)歷，可以找新近發(fā)生的事件作為案例，增強(qiáng)學(xué)生的親近感；各種外力作用下形成的地表形態(tài)和地貌景觀(guān)，多數(shù)高中學(xué)生外出旅游的經(jīng)歷不多，很多地貌景觀(guān)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。為彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)方面的不足，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分借助多種媒體（如圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、實(shí)驗(yàn)演示等）以增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，讓學(xué)生在獲得充分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)原理的學(xué)習(xí)。 3、尊重高中學(xué)生喜歡探究比較艱深的地理原理的心理特點(diǎn)，要注意創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情。 4、運(yùn)用從個(gè)別到一般的教學(xué)策略。通過(guò)對(duì)具體案例的分析，學(xué)會(huì)提煉出一般的規(guī)律和原理，并能舉一反三，形成遷移能力。 六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （一）重點(diǎn) 1、 地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。 2、 外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系。 3、 地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。 （二）難點(diǎn) 1、綜合分析說(shuō)明地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的產(chǎn)物。 2、地殼物質(zhì)循環(huán)與地表形態(tài)變遷之間的相互關(guān)系。 七、教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí) （一）第一課時(shí)：地質(zhì)作用的概念，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響 （二）第二課時(shí)：外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用的結(jié)果，地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）第一課時(shí)： 課前讓學(xué)生查找資料，了解黃埔港港口位置的歷史變遷，并嘗試解釋海港位置變遷的原因。（此活動(dòng)的目的是：讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感受地表形態(tài)的變化，為本課的學(xué)習(xí)積累感性知識(shí)）。 【學(xué)習(xí)新課】 （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并做好知識(shí)鋪墊 （ 師）新聞發(fā)布——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 一、哥德堡號(hào)能否“重返”黃埔古港？ （南方日?qǐng)?bào)xx年1月12日訊）：為重現(xiàn)海上絲綢之路的輝煌，瑞典的哥德堡Ⅲ號(hào)仿古商船明年將重訪(fǎng)廣州。記者昨日從海珠區(qū)了解到，哥德堡的一個(gè)代表團(tuán)將于下月底來(lái)廣州進(jìn)行先期考察。這可急壞了廣州的工作人員：“哥德堡Ⅲ號(hào)”是停泊在位于黃埔區(qū)的黃埔港好呢，還是停泊在位于海珠區(qū)的黃埔古港好？如果停泊在海珠區(qū)內(nèi)，那是緊急清淤疏浚黃埔古港好呢，還是安排停泊在琶洲會(huì)展中心的現(xiàn)成港口，真誠(chéng)地“騙一騙”老外好？ 260年前，哥德堡商船曾停泊于黃埔古港。按照計(jì)劃，“哥德堡Ⅲ號(hào)”明年將按照“哥德堡I號(hào)”的歷史航線(xiàn)復(fù)航訪(fǎng)穗。 位于海珠區(qū)東南部黃埔涌石基河邊的黃埔古港，見(jiàn)證了廣州“海上絲綢之路”的繁榮。南宋時(shí)此地已是“海舶所集之地”。明清以后，黃埔古港逐步發(fā)展成為廣州對(duì)外貿(mào)易的外港。清康熙二十四年(1685年)，全國(guó)設(shè)江、浙、閩、粵四海關(guān)，粵海關(guān)在黃埔古港設(shè)黃埔掛號(hào)口和稅館。乾隆二十二年(1757年)，清廷在全國(guó)撤銷(xiāo)江、浙、閩三海關(guān)，僅保留了粵海關(guān)，指定廣州為惟一對(duì)外貿(mào)易口岸。據(jù)《黃埔港史》記載，從乾隆二十三年(1758年)至道光十七年(1837年)的80年間，停泊在黃埔古港的外國(guó)商船共計(jì)5107艘。 1864年前外商船只均停泊在現(xiàn)今位于海珠區(qū)黃埔村內(nèi)的黃埔古港。1739年至1745年，瑞典哥德堡商船的3次廣州貿(mào)易之行，其錨地均在黃埔古港。但隨著中國(guó)通商口岸的變化，1864年后，黃埔古港則遷移到了現(xiàn)今黃埔區(qū)內(nèi)的長(zhǎng)洲島一帶，即現(xiàn)存的黃埔港。 二、印尼地震改變了印度洋上部分島嶼的位置和地形 新華網(wǎng)倫敦xx年１月８日電：地質(zhì)學(xué)家最近發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在印度洋的強(qiáng)烈地震不僅造成了破壞力驚人的海嘯，還改變了印度洋上部分島嶼的位置和地形。英國(guó)倫敦大學(xué)的地質(zhì)專(zhuān)家麥圭爾教授對(duì)《自然》雜志記者說(shuō)：“在幾分鐘之內(nèi)，地殼發(fā)生了移動(dòng)。就蘇門(mén)答臘島而言，它已發(fā)生了移動(dòng)。” 麥圭爾表示，這些島嶼在地理上的平面位置不僅有所移動(dòng)，它們的高度也發(fā)生了變化。 此前，印度尼西亞測(cè)繪協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家表示，印尼的安達(dá)曼－尼科巴群島可能發(fā)生了永久改變。印尼海岸警衛(wèi)隊(duì)司令阿尼爾?波卡里亞爾說(shuō)，他對(duì)該群島進(jìn)行的空中調(diào)查顯示，災(zāi)難過(guò)后，一個(gè)島可能已分成兩半，另一個(gè)則一分為三，還有一個(gè)島似乎已經(jīng)變形。（完） 討論：上述兩則新聞?wù)f明了一個(gè)共同的問(wèn)題：地表形態(tài)是在不斷變化的。想一想，是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？ （師）教師組織和引導(dǎo)好學(xué)生的討論，教師總結(jié)并指出：地質(zhì)作用是營(yíng)造地表形態(tài)的力量，（師）解釋什么是地質(zhì)作用？說(shuō)明地質(zhì)作用按能量來(lái)源可分為內(nèi)力作用和外力作用。 【學(xué)習(xí)新課】 一、 內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響 1、討論：印尼世紀(jì)大地震的巨大的能量從哪里來(lái)？導(dǎo)致印度洋上部分島嶼位置和地形變化的主要原因是什么？ 2、（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課本的文字及案例，思考如下問(wèn)題：①內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？它們?cè)诒憩F(xiàn)形式上有何差異，對(duì)地表形態(tài)有何不同的影響？?jī)?nèi)力作用中，哪一種形式是塑造地表形式的主要方式？為什么？（要求學(xué)生思考，并不是要學(xué)生都能自己弄明白） 3、（師生互動(dòng)）引導(dǎo)分析：學(xué)生比較容易理解的是內(nèi)力作用的能量來(lái)源，三種表現(xiàn)形式的名稱(chēng)能夠說(shuō)出來(lái)，但未必能理解，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解。關(guān)于三種表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)有何影響？這個(gè)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生比較難掌握，故在引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候穿插動(dòng)畫(huà)和視頻以及演示來(lái)突破： ①講解什么是變質(zhì)作用，結(jié)論：變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖，由于變質(zhì)作用主要發(fā)生在地殼深處，它不能直接影響地表形態(tài)。 ②巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響： 播放火山爆發(fā)錄像，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察并描述火山爆發(fā)對(duì)地表形態(tài)帶來(lái)的影響。結(jié)論：巖漿只有噴出地表時(shí)才可以直接影響地表形態(tài)。巖漿噴發(fā)，經(jīng)冷卻凝固后形成巖漿巖，噴出地表的可形成熔巖流地貌和火山。 ③地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響： A、投影喜馬拉雅山的圖片，視頻及背景資料：喜馬拉雅山，經(jīng)過(guò)4000萬(wàn)年的抬升，才成為今天的世界最高的山脈。這個(gè)世界最高山脈的第一高峰珠穆朗瑪峰，現(xiàn)在每年仍以0.5---1厘米繼續(xù)升高著 。 B、學(xué)生討論：喜馬拉雅山上升的原因。 C、播放六大板塊及其褶皺山形成示意圖，整理學(xué)生討論結(jié)果，得出結(jié)論：喜馬拉雅山是板塊運(yùn)動(dòng)形成的褶皺山。 D 、請(qǐng)學(xué)生演示：用一張白紙當(dāng)作地殼，演示它怎樣運(yùn)動(dòng)才能形成喜馬拉雅山？ E、學(xué)生繼續(xù)演示：如果把這張白紙向兩邊拉，地表會(huì)是什么樣子？（舉例：東非大裂谷） F、投影中國(guó)山脈分布圖，討論： ①地殼作怎樣的運(yùn)動(dòng)才會(huì)導(dǎo)致我國(guó)山脈形成圖中的分布格局？ 擠壓。南北走向的山脈的形成，只要是地殼作東西方向擠壓形成；東西走向的山脈，主要是地殼作南北走向的擠壓形成。圖中可以看出，中國(guó)山脈以東西走向?yàn)槎?，所以，南北方向的擠壓發(fā)生得較多。 ②擠壓運(yùn)動(dòng)的方向，與地表呈什么關(guān)系？ 方向與地表呈水平的關(guān)系。 G、小結(jié)：地殼運(yùn)動(dòng)的主要形式是水平運(yùn)動(dòng)。地殼水平運(yùn)動(dòng)常在地表形成巨大的褶皺山系和斷裂帶。 H、引導(dǎo)學(xué)生討論課本活動(dòng)1：圖4.2意大利那不勒斯岸邊的三根大理石柱。 思考：①公元79年～15世紀(jì)，那不勒斯海岸的地殼發(fā)生勒哪種方向的運(yùn)動(dòng)？ 下沉運(yùn)動(dòng)。 ②公元15～18世紀(jì)，那不勒斯海岸又發(fā)生了哪種方向的運(yùn)動(dòng)？ 上升運(yùn)動(dòng)。 ③那不勒斯海岸地殼的運(yùn)動(dòng)方向有幾種？地殼的這種運(yùn)動(dòng)方向，與地表呈什么關(guān)系？ 兩種：向上或向下運(yùn)動(dòng)。其方向與地表呈垂直關(guān)系。 小結(jié)：這是地殼運(yùn)動(dòng)的另一種形式－垂直運(yùn)動(dòng)。投影垂直運(yùn)動(dòng)的概念。并舉例說(shuō)明地殼垂直運(yùn)動(dòng)常使巖層發(fā)生大規(guī)模的隆起和拗陷，引起地勢(shì)的起伏和海陸的變遷。 （結(jié)論）：內(nèi)力作用在地表形成大陸和洋底，山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢(shì)是使地表變得高低不平。 學(xué)生討論：課本P75 活動(dòng) 2： 結(jié)合初中學(xué)過(guò)的“中國(guó)地形”，解釋下面兩句話(huà)： （1）山脈是我國(guó)地形的骨架。 （2）我國(guó)的地形呈網(wǎng)格狀分布。 小結(jié)：由內(nèi)力作用形成的山脈，制約著其他地貌單元的發(fā)展，從而構(gòu)成了中國(guó)地形的骨架。 投影：世界海陸分布示意圖。 學(xué)生觀(guān)察陸地表面和被抽干了水的海洋底部的地殼形態(tài)。討論這些地殼形態(tài)的成因。 結(jié)論：內(nèi)力作用在大陸上形成了山脈、高原、平原和盆地，在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地，奠定了大陸和洋底的地形格局。 內(nèi)力作用在地表形成大陸與洋底兩個(gè)全球地貌單元，奠定了地表的海陸分布格局。 內(nèi)力作用總的趨勢(shì)是：使得地表形態(tài)變得高低不平。 二、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響 1、討論：黃埔古港的位置為什么要遷移？造成港口淤積的泥沙是從哪里來(lái)的？河水能量的主要來(lái)源是什么？泥沙淤積對(duì)地表形態(tài)帶來(lái)了哪些影響？ 2、（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課本的文字及案例，思考如下問(wèn)題：①外力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？每種表現(xiàn)形式之間有何聯(lián)系？各對(duì)地表形態(tài)有何不同的影響？外力作用中，哪些形式是塑造地表形態(tài)的主要方式？為什么？（要求學(xué)生思考，并不是要學(xué)生都能自己弄明白） 3、（師生互動(dòng)）引導(dǎo)分析：學(xué)生比較容易理解的是外力作用的能量來(lái)源，四種（或五種）表現(xiàn)形式的名稱(chēng)能夠說(shuō)出來(lái)，但未必能理解，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回答后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及播放視頻、展示圖片等一步一步展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的教學(xué)，以此來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。 ①實(shí)驗(yàn)演示：用厚紙板做成一個(gè)演示臺(tái)階，如圖所示： 實(shí)驗(yàn)1：選擇一塊非常完整和堅(jiān)硬的花崗巖，用花灑在花崗巖石頭上淋水片刻，觀(guān)察花崗巖有何變化？ 實(shí)驗(yàn)2：把花崗巖換成一塊結(jié)構(gòu)疏松的大土塊，用花灑在土塊上淋水片刻，觀(guān)察有何變化？ ②引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么會(huì)形成兩種不同的結(jié)果。找出主要原因是實(shí)驗(yàn)的石塊和土塊的性質(zhì)不一樣，實(shí)驗(yàn)1的石塊沒(méi)有被風(fēng)化，難以被侵蝕，而土塊已被風(fēng)化，易被侵蝕，由此理解風(fēng)化作用為侵蝕作用提供了條件。 ③視頻：晝夜溫差使巖石破碎。 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：風(fēng)化作用的概念。理解風(fēng)化為侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的進(jìn)行提供了有利的條件。 ④在重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)2：要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的整個(gè)變化過(guò)程，思考它們之間的關(guān)系，并總結(jié)出侵蝕作用和堆積作用對(duì)地表形態(tài)有何影響？ ⑤引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)論：如圖所示： ⑥根據(jù)景觀(guān)圖片做出判斷：投影一組圖片（路南石林，風(fēng)蝕城堡，沙丘，珠江三角洲）請(qǐng)同學(xué)們判斷哪些屬外力侵蝕作用，哪些屬外力搬運(yùn)作用？說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的？ 學(xué)生討論后，交流看法，老師加以點(diǎn)評(píng)，最后師生共同總結(jié)出侵蝕地貌和堆積地貌的基本特征。 ⑦根據(jù)景觀(guān)圖片做出判斷：投影一組侵蝕地貌圖片（風(fēng)蝕柱，黃土高原地表形態(tài)，海蝕地貌，冰蝕地貌），請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)以下，上述侵蝕地貌中，哪些是流水侵蝕作用形成的？哪些是風(fēng)力侵蝕作用形成的？哪些是海浪侵蝕作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說(shuō)一說(shuō)你的判斷理由？ ⑧根據(jù)景觀(guān)圖片做出判斷：投影一組堆積地貌圖片（亞馬孫平原，新月形沙丘，海邊的沙灘，冰積地貌），請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)以下，上述堆積地貌中，哪些是流水堆積作用形成的？哪些是風(fēng)力堆積作用形成的？哪些是海浪堆積作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說(shuō)一說(shuō)你的判斷理由？ 小結(jié)：外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。（略） 【第一課時(shí)小結(jié)】：內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。 讓學(xué)生填表： 第二課時(shí)： 三、地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用下形成的 （一）案例分析 1、投影：路南石林圖片，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下：路南石林是怎樣形成的？ 2、學(xué)生交流討論結(jié)果。 3、教師用投影展示一段關(guān)于路南石林奇觀(guān)是如何形成的材料介紹。 4、得出結(jié)論：石林的形成是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)果。 （二）學(xué)生活動(dòng)：完成課本第77頁(yè)的活動(dòng)題。 （三）結(jié)論：任何地表形態(tài)都是在內(nèi)力和外力作用下形成的。內(nèi)、外力作用在空間上相互聯(lián)系，在時(shí)間上同時(shí)進(jìn)行。在一定時(shí)間和一定地點(diǎn)，往往是某一作用占優(yōu)勢(shì)。一般地說(shuō)，內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的發(fā)展變化起著主導(dǎo)作用。 四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)： 承轉(zhuǎn)：內(nèi)、外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類(lèi)巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。 設(shè)問(wèn)：①巖石圈有哪三大類(lèi)巖石？三大類(lèi)巖石與巖漿是怎樣進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的？ 觀(guān)看動(dòng)畫(huà)：三大類(lèi)巖石的形成過(guò)程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程 設(shè)問(wèn)：②在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的作用名稱(chēng)？哪些環(huán)節(jié)是屬于內(nèi)力作用？哪些環(huán)節(jié)是屬于外力作用？ 教師示范：繪一幅簡(jiǎn)圖，說(shuō)明地殼的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。 小品表演：《巖漿的地表之旅》。 投影背景材料： 晶晶和亮亮是兩滴巖漿，他們生活在地球內(nèi)部的：巖漿之家。一天，他們得到批準(zhǔn)，與其他同伴一起到地球表面進(jìn)行旅行。他們飛快地奔向地表，半路上，晶晶覺(jué)得累了，于是就與亮亮約好，在地表匯合。亮亮沒(méi)有停步，與其他伙伴一起跳出地表，并沿著山坡往低處流動(dòng)。忽然，亮亮發(fā)現(xiàn)自己不能再動(dòng)了，不禁問(wèn)旁邊的同伴這是怎么一回事。同伴笑著說(shuō)：“別擔(dān)心，只不過(guò)你已經(jīng)不再是巖漿罷了?！? 問(wèn)題1、為什么同伴說(shuō)亮亮已經(jīng)不再是一滴巖漿了？2、你認(rèn)為亮亮還可以繼續(xù)他的地表旅行嗎？請(qǐng)說(shuō)明原因。（由學(xué)生討論回答。） 過(guò)了好長(zhǎng)的一段時(shí)間，亮亮發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)頭變小了，并隨著風(fēng)和流水往前運(yùn)動(dòng)了。亮亮邊走邊欣賞著地表美麗的風(fēng)光。忽然，亮亮發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影，認(rèn)真一看，原來(lái)是晶晶。亮亮驚訝地問(wèn)：“你是怎么來(lái)到地表的？” 3、請(qǐng)你簡(jiǎn)要推測(cè)晶晶到達(dá)地表的過(guò)程。（由學(xué)生討論回答。） 亮亮和晶晶又一起踏上旅程。不知道過(guò)了多久，他們覺(jué)得累了，便在一處低地停下休息。不久，他們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的伙伴也停了下來(lái)，并且開(kāi)始重重地壓在自己的身上。他們商量著，決定回家去，但是怎樣才能回到“巖漿之家”呢？這時(shí)，身邊一位“老者”笑著說(shuō)：“要回家，你們還要經(jīng)歷兩次大變化，而且還要具備一定條件才可以?！? 4、請(qǐng)你推測(cè)說(shuō)明他們要經(jīng)歷的重大變化是什么？這些變化怎么樣才能發(fā)生？（學(xué)生討論之后，由教師補(bǔ)充說(shuō)明，尤其是固結(jié)成巖和變質(zhì)作用。） 依照“老者”的指引，亮亮和晶晶終于回到了可愛(ài)的“巖漿之家”，并向沒(méi)有到過(guò)地表的巖漿伙伴們講述自己地表之旅的經(jīng)過(guò)。 5、請(qǐng)你為亮亮和晶晶繪制一幅簡(jiǎn)單的示意圖，以便他們講述自己這次地表之旅的經(jīng)過(guò)。 （1）在圖中應(yīng)注明他們?cè)诼猛井?dāng)中發(fā)生的主要變化及變化的相關(guān)條件。（2）圖中還要把旅途中，可能遇到的突發(fā)情況時(shí)，可以及時(shí)回到“巖漿之家”的途徑及其需要的條件標(biāo)出。 （3）示意圖要求簡(jiǎn)明、清晰。（由學(xué)生分組討論完成，并派代表在黑板上板圖。） 學(xué)生繪圖。 小結(jié)：地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程是從巖漿——巖石——新巖漿的過(guò)程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類(lèi)巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升（隆起）和下降（拗陷），另一個(gè)是外力作用對(duì)巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積，否則是難以進(jìn)行的。 反饋練習(xí)：略 全課小結(jié)：