2019-2020年九年級科學(xué)上冊 3.3.4 認(rèn)識簡單機械導(dǎo)學(xué)案 浙教版.doc

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2019-2020年九年級科學(xué)上冊 3.3.4 認(rèn)識簡單機械導(dǎo)學(xué)案 浙教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.說出定滑輪、動滑輪的特點及作用； 2.能應(yīng)用杠桿的平衡條件分析說明使用定滑輪不省力和使用動滑輪省力的道理； 3.能根據(jù)特點識別生活和生產(chǎn)中的滑輪； 重點: 定滑輪、動滑輪的特點及作用 難點：理解定滑輪和動滑輪的的實質(zhì) 【基礎(chǔ)部分】 G O A B F （學(xué)習(xí)程序：課前預(yù)習(xí)書本84-86頁，然后完成基礎(chǔ)部分。課前小組對學(xué)、群學(xué)；課內(nèi)討論預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，并將遺留問題匯報進行組間交流，時間5分鐘。） 1.如圖所示杠桿，OA=AB，請在杠桿上作出力臂并計算出F=_____G。 2.定滑輪與動滑輪在各自使用中，中心轉(zhuǎn)軸的運動有何不同？ 3.結(jié)合實際生活，思考一下，在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪？ 4.還有哪些發(fā)現(xiàn)和困惑？ 【要點部分】 （學(xué)習(xí)程序：課內(nèi)小組根據(jù)流程及演示實驗安排進行實驗合作研討。時間共25分鐘。） 一、定滑輪的探究 實驗：按實驗1、2、3靜止或勻速直線拉動鉤碼，記錄彈簧秤上讀數(shù) 實驗1 實驗2 實驗3 第1次掛1個鉤碼 第2次掛2個鉤碼 分析數(shù)據(jù)可得，使用定滑輪 省力（可以或不可以）。 比較實驗1、2可得，使用定滑輪的優(yōu)點： 思考：①若實驗1與實驗2中將物體吊到同一高度，兩者對比實驗2拉力對物體有沒有少做功？ ②能否利用杠桿原理解釋定滑輪中動力與阻力的關(guān)系？（參閱書本圖3-28左） 二、動滑輪的探究 1.實驗：按實驗1、2、3靜止或勻速直線拉動鉤碼，記錄彈簧秤上讀數(shù) 實驗1 實驗2 實驗3 第1次掛1個鉤碼 第2次掛2個鉤碼 分析實驗1、2數(shù)據(jù)可得，使用動滑輪 可以 省力，省 力。 比較實驗2、3數(shù)據(jù)可得，怎樣使用動滑輪最省力： 。 思考：①若實驗1與實驗2中將物體吊到同一高度，兩者對比實驗2拉力對物體有沒有少做功？ ②能否利用杠桿原理解釋動滑輪中動力與阻力的關(guān)系？（參閱書本圖3-28右） 2.實驗：物塊運動距離與繩子自由端運動距離關(guān)系 實驗次數(shù) 1 2 3 物塊上升距離L 繩子自由端運動距離S 歸納：S= L 使用動滑輪的缺點是： 三、滑輪組的探究 實驗：按實驗1、2、3靜止或勻速直線拉動鉤碼，記錄彈簧秤上讀數(shù) 實驗1 實驗2 實驗3 第1次掛1個鉤碼 第2次掛2個鉤碼 分析實驗數(shù)據(jù)可得：使用滑輪組的優(yōu)點： 【拓展部分】 1.一輛汽車不小心陷進泥潭后，司機按圖所示的甲、乙兩種方法安裝滑輪，均可將汽車從泥潭中勻速拉出。比較這兩個裝置，下列說法正確的是（ ?。? A．甲、乙安裝的都是動滑輪，都能省力　　 B．甲、乙安裝的都是定滑輪，都不能省力 C．甲安裝的是動滑輪，能省力　　　　　　 D．乙安裝的是動滑輪，能省力 2.建筑工地上，工人用動滑輪來提升貨物，如上圖右所示。目的是為了（ ） A、改變拉力的方向 B、減少做功的多少 C、減少拉力的大小 D、減少物體移動的距離 3.如圖所示，已知F=20N，若不計動滑輪重力和摩擦，提起的重物G為（ ） A．10N B．20N C．40N D．60N 4.如圖所示，如果不計摩擦和滑輪的重量，物體重量均為150 N。拉力F1= N； F2= N；F3= 牛；F4= N。 A F 5．如圖所示，物體A在拉力F作用下以5cm/s的速度勻速直線運動，此時彈簧秤讀數(shù)為2N，則拉力F的大小為多少?拉力的功率為多少? 【課堂小結(jié)】 （學(xué)習(xí)程序：要求先獨立整理，再進行小組合作補充。時間5分鐘） 1.動滑輪與定滑輪各自有什么優(yōu)缺點？ 2.滑輪組中省多少力如何判斷？ 3.你還有什么困惑？