2019-2020年九年級化學上冊 3.1 水的組成教案 新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 3.1 水的組成教案 新人教版 (I) 一、 學生分折 1、 學生已經(jīng)在第二單元課題2和課題3分別學習了氧氣和氧氣的制取方法。 2、 學生在地理課中已經(jīng)學習自然界中與水有關的知識。 3、 學生已有化學實驗的動手操作能力。 4、 學生所處的年齡是一個充滿好奇好動的年齡，特別是學生自己做實驗時表現(xiàn)出的強烈的動手意向。 二、 教材分折 本課題第三單元課題1圍繞水的組成問題，將水是由哪種元素組成的、什么叫做單質(zhì)和什么叫做化合物有序地串聯(lián)起來，并介紹氫氣和氧氣的檢驗方法。其中水的電解實驗是化學中重要的操作技能，也是本課題中要重點學習的內(nèi)容。 三、 教學目標 1、 知識與技能： （1） 了解水的物理性質(zhì)； （2） 了解水是由氫、氧兩種元素組成的； （3） 能區(qū)分單質(zhì)、化合物； （4） 了解檢驗氫氣純度的方法。 2、 過程與方法： （1） 通過對自來水的電解實驗，了解水是由哪些元素組成的，初步學會水的電解這種基本實驗操作； （2） 通過對水的電解實驗的探討，讓學生了解氧氣和氫氣的檢驗方法，并學會區(qū)分單質(zhì)和化合物。 3、 情感、態(tài)度與價值觀： （1）培養(yǎng)學生的觀察探究能力； （2）培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力； （3）培養(yǎng)學生有珍惜水、保護水資源的意識。 四、 教學策略 1、 本課題的教學可以從學生熟悉的自來水問題著手，創(chuàng)設好教學情境，使學生對即將學習的內(nèi)容有較強的求知欲。 2、 教學中應創(chuàng)造條件讓學生有更多的動手操作實驗的機會，并在課前準備好實驗用品，在課堂上進行實驗操作，鼓勵學生互相學習、交流，調(diào)動他們的學習熱情。 3、 課后結合本課題水的電解實驗，讓學生制作簡易的電解水的實驗裝置，培養(yǎng)學生學以致用、勤于思考、大膽實踐的科學探究精神。 五、 教學重、難點 重點：電解水的實驗 難點：根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的元素有哪些。 六、 教學準備 1、 水電解器、學生電源、氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木條、火柴、簡易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。 2、 布置學生在課后從網(wǎng)上或資料書中查找有關于水的資料。 3、 準備好從太空看地球的相關的投影影片與及檢驗氧氣和氫氣的投影影片。 七、 教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng) 設 情 境 講 解 引 入 自 然 過 渡 自 主 探 究 實 驗 探 究 提 出 問 題 指 導 閱 讀 提 出 問 題 過 渡 導 入 自 主 探 究 歸 納 知 識 提 出 問 題 討 論 交 流 指 導 閱 讀 歸 納 總 結 鞏 固 提 高 投影顯示圖片資料，請學生欣賞。 ①從太空中看地球的照片 ②與水有關的風景圖片 教師提問：你能談談這些圖片的主題是什么嗎？ 我們都知道人類日常生活離不開水，水孕育著生命，從太空中看地球的圖片中，我們看到，地球是一個蔚藍色的水球，地球表面約71%被水覆蓋，海洋水約占全球總儲水量的96.5%，淡水量卻不足全球總水量的1%，全球水資源的日趨短缺，我國大部分地區(qū)處于缺水狀況。 水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們一起來研究這個問題 板書：第三單元 自然界的水 課題1 水的組成 請學生代表到黑板上寫出水的化學式——H2O，然后讓同學們猜測水的組成。 介紹電解水簡易裝置，并讓學生代表上臺接通電源，演示電解水的實驗操作。提問，你們觀察到什么現(xiàn)象？ 引導學生觀察水電解器兩極的差異之處。 兩極產(chǎn)生的氣體是什么？是水蒸氣嗎？ 請學生閱讀課本48頁的資料：“水的組成揭秘”，一起推測一下拉瓦錫設計前的想法 從上述思路中我們可以得出科學家的探究過程是什么？ 錄像展示：氧氣的檢驗方法；氫氣的檢驗方法與驗純知識。 要求學生用學到的方法檢驗兩極氣體，觀察現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象判斷是何種氣體？ 小結：在通電條件下，水發(fā)生分解反應，生成氫氣和氧氣；而普利斯特里和卡文迪許的實驗結果為氫氣和氧氣混合點燃生成水，請寫出這兩個文字表達式。 從資料中我們了解到科學 家用哪個詞來描述物質(zhì)的組成？ 讓學生根據(jù)H2、O2和H2O中符號比較它們元素種類上的區(qū)別。 要求學生閱讀教材，找出“單質(zhì)”和“化合物”這兩個概念，并舉例說明。 本節(jié)課你學到了哪些知識和方法？請各小組學生代表小結今天所學過的知識，并以小組為單位把它以脈絡的形式表示出來。 布置作業(yè)：普通生做教材49頁第2題設計實驗和第3題習題。 另：優(yōu)良生除了做這兩道題之外，另外加做第4題。 學生觀看照片，發(fā)表見解：這些圖片的主題是水 學生傾聽，并觀看有關圖片和資料。 學生思考并派代表發(fā)言。 學生傾聽，觀察并紀錄現(xiàn)象：兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，正極慢，負極快，氣體體積比約1：2 學生討論，推測 學生歸納：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”；如果能設計一個方案從水中得到氣體，并證明它是“易燃氣體”，那么，也就可以證明水的組成了。 學生討論后得出結論推理：提出假設→設計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結論。 學生欣賞學習。 學生觀察記錄并分析。 寫出文字表達式。 回答：“元素”。 討論比較得出結論。 閱讀教材，理解概念并相互舉例。 學生代表發(fā)言，小組成員一起討論和回顧本節(jié)課所學習過的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容整理出來。 完成作業(yè) 通過用豐富的圖片素材讓學生進一步感知熟悉的學習對象——水，在獲取美感的同時，激發(fā)學生學習化學的興趣。 應用事實和相關數(shù)據(jù)讓學生進一步明確水是生命之源，水資源的寶貴，體會水的價值，讓學生有一種危機感，形成愛護水的觀念。 自主探究的一種重要方式是猜想，引導學生猜想，激發(fā)學生思維和探究欲。 引導學生觀察，提高學生實驗觀察能力 提高學生的思維能力。 引導學生分析科學家的方法，讓學生學習科學家的科研思路，掌握科學的探究方法。 通過直觀的觀察，讓學生獲取一些基本的實驗操作技能。 讓學生從實驗中獲得快樂，并能運用已有的知識積累對現(xiàn)象進行分析、推理、歸納。 提高學生閱讀能力，發(fā)展學生思維。 給學生提供自學機會，變機械記憶為輕松快樂地掌握知識。 讓學生自己發(fā)現(xiàn)單質(zhì)和化合物之間的區(qū)別。 通過歸納總結，讓學生學會整理知識，讓認識得以提高，情感得以升華。 使課堂內(nèi)容在課后得到延續(xù)，增強學生的動手實踐能力。 八、 板書設計： 第三單元 自然界的水 課題1水的組成 （一）、 水的組成 1．水的物理性質(zhì) 水是一種無色無味的液體，在101KPa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結冰時密度減小，體積膨脹。 2．水的電解實驗 （1）實驗現(xiàn)象 a.正負極都產(chǎn)生無色氣體。 b.正負極產(chǎn)生的氣體體積比為1:2。（熟記方法：正氧負氫1：2） （2）檢驗氣體 a、負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰。 b、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復燃。 （3）文字表達式 通電 方程式：水 ——→ 氫氣 + 氧氣 H2O H2 O2 （4）實驗結論 正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，水是由氫元素和氧元素組成的，水的化學式為H2O。 3．氫氣的性質(zhì)與及驗純方法 無色無臭、難溶于水、密度非常??；具有可燃性。 （二）、純凈物的分類 單質(zhì) 混合物 九、 課后反思 本節(jié)課的教學是立足于新課程理念，指導學生探究化學知識的發(fā)生，發(fā)展過程。教師再輔以啟發(fā)、引導等教學手段，較好地完成本節(jié)課的教學任務，課堂教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。注重知識的形成過程，既培養(yǎng)學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生在學習過程中鍛煉了各種能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的任務，在本節(jié)課的教學中也得到有效的落實。