七年級生物下冊4.4.4《輸血和血型》課件教案練習(xí)素材(打包18套)(新版)新人教版.zip
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4.4.4輸血與血型
一、教材分析
1.教材的地位與作用
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊 第四單元 第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第四節(jié),本節(jié)課是學(xué)習(xí)了有關(guān)血液、血管、血液循環(huán)的知識之后,向同學(xué)介紹的有關(guān)輸血、血型和無償獻(xiàn)血等知識,既是對前面所學(xué)知識的延續(xù),又是很好的一次情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,同時(shí)使本節(jié)課知識延伸,留下一個(gè)懸念,為八年級學(xué)習(xí)血型的遺傳打下伏筆。
基于以上教材的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
2.教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
(1)了解血型發(fā)現(xiàn)的過程,說出ABO血型的類型,了解安全輸血原則。
(2)知道人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系。
能力目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識解決實(shí)際問題,做到學(xué)以致用。
(2)參與關(guān)于血液和血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查并交流,培養(yǎng)收集、分析資料能力,合作能力及語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過對輸血與血型的了解,認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。
(2)激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感,樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的意識。
3.教學(xué)重點(diǎn)
(1)ABO血型的類型、同型輸血的有關(guān)知識以及輸血與獻(xiàn)血。
(2)培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的意識。
4.教學(xué)難點(diǎn)
同型輸血。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)血液的組成及各組成部分的功能的知識,認(rèn)識到了血液的重要性,在日常生活中也聽說過血型、輸血等名詞,有些同學(xué)知道自己的血型,但他們并不知道血型是怎么發(fā)現(xiàn)的,為什么會(huì)有不同的血型,自己可以接受哪些血型的血液,自己又可以把血輸給什么樣的人,什么情況下需要輸血,獻(xiàn)血對身體有沒有傷害等。學(xué)生對這些知識充滿了好奇,感到非常神秘,渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強(qiáng)烈。但對于血型鑒定和輸血原理的理解有一定的難度,對于無償獻(xiàn)血的知識了解不多。
三、教學(xué)流程
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生:白紙、水彩筆、課本。
教師:CAI課件、學(xué)生學(xué)習(xí)提綱。
?? 教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心展開,并及時(shí)利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源,不斷調(diào)整教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)策略
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
1.認(rèn)真觀看圖片,受教師語言的感染,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
1.出示無償獻(xiàn)血的一組圖片,介紹2月8日獻(xiàn)血辦發(fā)布血源偏緊信息后,許多市民自發(fā)參加獻(xiàn)血的消息,用身邊的感人事例導(dǎo)入話題,激發(fā)學(xué)生情感,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1.利用學(xué)生身邊的感人事例,使本節(jié)課一開始就與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。
理清脈絡(luò)
構(gòu)建框架
(知識積累)
2.學(xué)生閱讀教材,小組合作,按要求完成學(xué)生學(xué)習(xí)提綱上的有關(guān)問題。
3.小組代表匯報(bào)交流,歸納書上知識點(diǎn),提出小組內(nèi)提出的疑問,其余組進(jìn)行補(bǔ)充。
4.學(xué)生對照學(xué)習(xí)提綱上的問題,認(rèn)真觀看錄像,了解輸血與血型的基本知識。
2.組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱,有關(guān)知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)提綱上書面出示。
巡視、指導(dǎo),參與討論,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3.組織小組交流與評價(jià),學(xué)生有困難的題目及時(shí)解答。
4.播放錄像,幫助學(xué)生理解教材中的有關(guān)問題。
2.全班學(xué)生分成小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),既面向全體學(xué)生,又培養(yǎng)合作精神,符合新課程的新理念。
3.遵循“凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識”的原則進(jìn)行指導(dǎo)。
梳理學(xué)生提出的問題,重視課堂資源的動(dòng)態(tài)生成。
4.通過錄像的播放,讓學(xué)生了解輸血與血型的有關(guān)知識,拓寬學(xué)生的視野。
情景模擬
學(xué)以致用
(知識運(yùn)用)
5.學(xué)生分組討論分析,全班交流,得出結(jié)論,加深對書本知識的理解。
6.全班進(jìn)行表達(dá)與交流,并做好組內(nèi)評價(jià)工作。
5.播放錄像,情景模擬:生活中經(jīng)常遇到自己的親屬大出血,急需輸血,這時(shí)家屬提出直接給病人輸血,如果你是醫(yī)生,你會(huì)怎樣向家屬解釋?
巡視、指導(dǎo),參與討論,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
6.組織交流與評價(jià)對學(xué)生得出的結(jié)論予以肯定,對學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)。
5.通過身邊的事例,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中來,體現(xiàn)“生活即教育”的理念,并從情感上進(jìn)行教育,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)生的共鳴。
6.通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),培養(yǎng)學(xué)生善于聆聽他人的意見并給予評價(jià)的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
拓展延伸
關(guān)注社會(huì)
(知識拓展)
7.學(xué)生進(jìn)行思考,從心理上消除對獻(xiàn)血的疑慮和誤解。
A:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好人間。
B:一份愛心,一份收獲。
C:獻(xiàn)血是勇氣、是關(guān)懷、是無私的愛。
D:我為人人,人人為我。
E:讓血成為愛的升華。
F:您愛心的一部分,他人生命的全部。
等等
7.出示CAI課件,布置開放性作業(yè):請?jiān)O(shè)計(jì)一份漫畫或倡議書或宣傳標(biāo)語或會(huì)徽等,向全社會(huì)宣傳無償獻(xiàn)血,形式不限,要求主題突出,可以課后完成。
7.無償獻(xiàn)血教育,這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),也是本節(jié)的重、難點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到合作的魅力和重要、體驗(yàn)拯救生命的成就感,激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心,認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度。
小組合作
調(diào)查研究
8.以小組為單位,課后進(jìn)行血液和血液制品與人類的關(guān)系的調(diào)查,各組明確任務(wù),講究合作,追求實(shí)效,寫好調(diào)查報(bào)告。
8.布置調(diào)查任務(wù),加以指導(dǎo),提出要求,鞏固并延伸本節(jié)內(nèi)容。
8.讓學(xué)生帶著熱情,帶著思考走出教室,加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系,樹立學(xué)生的健康意識。
結(jié)束語
血,是人體的生命之河。在科技進(jìn)步,國富民強(qiáng)的今天,我們每一個(gè)人都希望生活的幸福、美滿,當(dāng)健康的我們享受天倫之樂時(shí),你可曾想到在生命線上苦苦掙扎、與死神抗?fàn)幍娜藗?,他們被無情的病魔捉弄,生命的終點(diǎn)在一天天靠近,也許正是你的一滴血,一份愛心,滋潤了即將枯萎的生命之樹,讓人世間又多了一份愛與溫馨。
四、教學(xué)評價(jià)
教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評價(jià):
(1)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣?
(2)學(xué)生在小組活動(dòng)中是否積極參與,主動(dòng)與他人合作和交流?
(3)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)是否有效?
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)能否帶來理想的教學(xué)效果?
(5)是否完成教學(xué)任務(wù)?
對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這些評價(jià)內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,尤其重視學(xué)生自學(xué)能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用,就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。通過評價(jià),教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋,不斷改進(jìn)教學(xué);學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)自己更好地發(fā)展。
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上傳時(shí)間:2020-01-06
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輸血和血型
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4.4
輸血
血型
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