七年級生物下冊4.4.4《輸血和血型》課件教案練習素材（打包18套）（新版）新人教版.zip

七年級生物下冊4.4.4《輸血和血型》課件教案練習素材（打包18套）（新版）新人教版.zip,輸血和血型,年級,生物,下冊,4.4,輸血,血型,課件,教案,練習,素材,打包,18,新版,新人 第四節(jié) 輸血與血型 【教材分析】 通過本章第一節(jié)的學習，學生知道了血液的重要性。根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，學生也都應該知道血量對生命與健康的重要性，知道當人體出現(xiàn)大量失血就需要輸血。那么，失血量達到多少就需要輸血呢？這就有必要了解血量與輸血的關系，因此本節(jié)首先介紹血量與輸血。輸血與血型密切相關，要安全輸血首先必須了解獻血者與受血者的血型，所以教材接著介紹的是血型。如何才能安全輸血，教材從ABO血型的角度作了簡要的介紹。教材在“與生物學有關的職業(yè)”另外，教材在旁欄通過“小資料”介紹了心血管病以及心血管病危害的嚴重也說明了心血管醫(yī)生這個職業(yè)的重要性。 【教學目標】 1．說出人體的血量與輸血的關系。 2．說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。 3．認同無償獻血制度，確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。 【教學重難點】 1．教學重點 (1) ABO血型的類型以及安全輸血的原則。 (2)認同無償獻血制度，確立健康成年公民應積極參加無償獻血的意識。 2．教學難點 認同無償獻血制度，確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。 【課前準備】 1．教師 (1)制作多媒體課件。 (2)準備模擬A、B、AB、O型四種血型的血和模擬標準A型、B型血清。 (3)制作模擬A、B、AB、O型血獻血者牌，制作模擬A、B、AB、O型血受血者牌。 2．學生 1、上網(wǎng)查找“血型的發(fā)現(xiàn)”有關資料。 2.準備“血液和血液制品與人類生活的關系”的調查報告。 【教學方法】 探究性教學。 【教學設計】 探究學習內容 學生探究過程 教師引導活動 復習提問 （2分鐘） 鞏固已學知識 引入新課 （1分鐘） 模擬凝集反應實驗 （2分鐘） 凝集反應演示課件 （2分鐘） 通過模擬實驗和觀察增強學生的感性認識，激發(fā)學生學習新知識的興趣和欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 思考回答： 血液由血漿和血細胞構成；其中血漿是運載血細胞和輸送養(yǎng)料和廢物，紅細胞運輸氧氣，白細胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。 思考回答： 輸血（輸同型血）。 方案一：防止輸血時發(fā)生凝集反應。 方案二：思考回答： 動物和人血液成分不同，人與人血液成分（血型）間往往有差別，輸血會發(fā)生凝集反應。 模擬實驗： 模擬A型血與B型血混合發(fā)生凝集反應。（要同學們取一滴唐氏血和一滴李氏血于載玻片上混合，觀察現(xiàn)象并回答） 學生認真觀察，并回答： 當一個人的紅細胞在遇到某些人的血漿時，這些紅細胞會黏結在一起。 同學們認真思考。 （等同學們學了本節(jié)內容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；輸血應以輸同型血為原則。緊急情況下、在輸血量少、速度慢時可可適當異型輸血。） 各組同學躍躍欲試。 每一組推薦一名代表按第一組到第四組的順序到講臺上來現(xiàn)場上網(wǎng)查找（或將查閱結果打印展示或A盤展示。有條件的學校全體同學可在課堂直接上網(wǎng)查找），并進行對抗答辯賽，看哪一組的同學做得最好。 要求：在一個組展示結果的同時，其他三個組認真觀看思考，且每一組要提出1—2個問題，展示組要回答其他三級同學提出的問題。 前面我們學習了血液，請同學們回顧思考：血液由哪幾部分組成，它們的作用分別是什么？ 血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某種原因大量失血該怎么辦？ 方案一：若同學們回答的是輸同型血，就直接進入：為什么要輸同型血？ 方案二：17世紀時，醫(yī)生就曾嘗試將動物的血輸入人體的血管，來搶救大出血的病人，但是不成功。后來，又嘗試給病人輸入人血，結果有的病人輸入了別人的血液后能夠起死回生，多數(shù)病人輸血后卻會產生嚴重的反應甚至死亡。這是為什么？ 教師巡視指導。 展示凝集反應課件，提問：什么叫凝集反應？ 唐氏跟李氏的血為什么會發(fā)生凝集反應？若唐氏需要輸血應該怎樣輸血呢？這就是我們今天要探究學習的問題。 教師首先檢查課前布置的作業(yè)，并按要求展示。 若同學們在再三啟發(fā)的情況下仍不提問，則將對抗答辯賽改為必答題，教師問，學生答。 方案一 對抗答辯賽 （20或15分鐘） 方案二 觀察與思考，必答題 血型的發(fā)現(xiàn)、ABO血型的種類。 （3分鐘） 輸血與血型的關系課件展示。 （3分鐘） 輸血與血型、同型輸血。 （3分鐘） 化驗血型演示課件 （1分鐘） 模擬血型化驗實驗 （5分鐘） 通過實驗活動，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生動手能力。 人體血量、失血量與人的健康關系課件展示 （2分鐘） 血量與血型、無償獻血。 （3分鐘） 模擬輸血游戲 （3分鐘） 通過探究活動激發(fā)學生興趣，增強學生參與意識，強化學生記憶。 講解輸“全血”。 （1分鐘） 血液和血液制品與人類的關系。 （3分鐘） 通過分組查閱、匯報與答辯，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作能力及語言表達能力。 1、“血型的發(fā)現(xiàn)” 方案一：第一組展示內容，第二、三、四組提問，第一組回答；方案二：教師提問，學生回答。（下同） 問 答 1：誰最先發(fā)現(xiàn)了血型？ 蘭德斯坦納。 2：蘭德斯坦納是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 在實驗研究過程中發(fā)現(xiàn)的（一個人的紅細胞在遇到某些人的血漿時會發(fā)生凝集反應）。 3：蘭德斯坦納將人的血型分為幾類？ A型、B型、AB型、O型四類。 學生認真觀察思考。 2、“輸血常識” 問 答 1：輸血的原則是什么？ 輸同型血。 2：一個A型血的人，在緊急情況下，可以接受什么血型人的血？可以輸血給什么血型的人？ O型；AB型。 3：當不同血型的人輸血時，血液中的什么物質可能使紅細胞發(fā)生凝集反應？ 血液中的血漿。 4：輸血時為什么要先檢查血型？ 看血型是否相同，防止血液凝集。 學生認真觀察思考 學生根據(jù)課件展示要求進行實驗，并報告實驗結果。 學生認真觀察思考 學生回答：1998年。 3、“獻血常識” 問 答 1：獻血有損健康嗎？ 健康成年人每次獻血200-300毫升不會影響健康。 2：為什么提倡無償獻血？ 為了挽救他人的生命，也為了自己和家人，大家奉獻一份愛心。 3：無償獻血者有哪些權利？ 在本人需要輸血時可免費輸入自己獻血量3倍的血量，家人可免費輸入自己獻血量等量的血量。若獻血超過100毫升，本人可終生賞受免費輸血。 “獻血者”：20位同學。分別以標A型、B型、AB型和O型字的牌表示，每種各5人。20塊牌隨機發(fā)放。 “受血者”：4位同學。分別以反面標A型、B型、AB型和O型字，正面標有“1、2、3、4”的牌表示。4位同學面朝全班同學，游戲開始前都以正面正對同學，反面對自己。 游戲開始，教師叫“2”，拿“2”牌的同學將牌的反面正對同學，能夠給“2”獻血的“獻血者”都舉牌。其他三位方法相同。 學生認真聽并思考。 4、“血液和血液制品與人類生活的關系” 問 答 1.血液制品主要包括哪些？ 白蛋白、免疫球蛋白、凝血因子類別三大類。 2.舉例說明血液制品與人類生活有哪些關系？ 白蛋白：大手術、創(chuàng)傷、器官移植、大面積燒傷等。 免疫球蛋白：病毒性傳染病。 凝血因子類別：整形外科、血友病等。 方案一 組織引導，盡量讓學生自己找到答案，對于答案不完全的，教師給予補充。 方案二 教師提問，學生回答。 人類ABO血型有四種類型，什么樣的血型的人相互之間可以輸血呢？ 展示輸血與血型的關系課件。 通過課前上網(wǎng)和則才觀察，同學們繼續(xù)提問并回答問題。 輸血時需要檢查血型，怎樣化驗血型？ 展示化驗血型演示課件。 下面同學們親手模擬血型化驗實驗，教師巡視檢查。 一個人在失血多少時才需要輸血？一個健康成年人的血量有多少？ 展示人體血量、失血量與人健康的關系課件。 我國從哪一年起，實行無償獻血制度？ 下面請同學們做一個模擬輸血游戲，要求如左所示。 教師組織，并檢查能否輸血。 如果把某一獻血者的血漿和血細胞全部輸入受血者的血管中，這種輸血方式叫輸“全血”。 這種方式在當今社會用得較少，現(xiàn)在的輸血方式主要是根據(jù)病情的需要輸入血液中的某種成分，其中主要的是從血漿中提取的某種成分，這就是我們所說的“血液制品”。 搶答賽 （6分鐘） 通過搶答激發(fā)學生積極思考、展示自我與團結協(xié)作，培養(yǎng)學生集體榮譽感。 學生按原第一、二、三、四組搶答，并分組記錄得分情況，每題5分，答對一道題得5分，答錯一道題扣5分，哪一組得分最多取勝。 教師將搶答題作成課件，逐一點擊出題，并當裁判。 【板書設計】 第四節(jié) 輸血與血型 血量與輸血：成年人體內的血量大致相當于本人體重的7%-8% ABO血型：A型、B型,AB型和O型 血型的發(fā)現(xiàn)者；1900年，奧地利科學家卡爾·蘭德斯坦納 血型 輸血與血型 安全輸血:1.以輸同型血為原則2.成分輸血 【課后反思】 通過前三節(jié)的學習，學生已對“血液循環(huán)系統(tǒng)”有了比較清晰的認識。在此基礎上，讓學生學習與現(xiàn)實生活關系密切的“輸血與血型”的內容，可以幫助他們認同無償獻血制度。而且本節(jié)內容與人們的健康關系密切，學生非常渴望獲得與此有關的知識。所以，在實施這部分教學時，教師應盡量聯(lián)系生活實際，使學生對輸血和血型有關的生物學知識，形成比較全面的認識。 7