2019春滬教版語(yǔ)文六下《黃鶴樓》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春滬教版語(yǔ)文六下《黃鶴樓》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、文學(xué)常識(shí) 1、《黃鶴樓》的作者是唐代詩(shī)人崔顥，課本所錄的詩(shī)歌選自《全唐詩(shī)》。 2、此詩(shī)描寫(xiě)了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》評(píng)：“唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一?！? 二、詞語(yǔ)解釋 1、黃鶴樓：古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見(jiàn)大江，面對(duì)大江彼岸的龜山。我國(guó)有四大名樓：岳陽(yáng)樓（湖南?。㈦蹰w（江西?。?、黃鶴樓（湖北?。?、蓬萊閣（山東省） 2、昔人：傳說(shuō)中的騎鶴仙人。 3、空悠悠：空蕩蕩，悠悠然，飄蕩的樣子。 4、晴川：天色晴明中的水邊地帶。川，平原。 4、歷歷：清楚可數(shù)。漢陽(yáng)：即今天湖北武漢的漢陽(yáng)。 5、萋萋：形容草木長(zhǎng)得很茂盛。 6、鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據(jù)后漢書(shū)記載，漢黃祖擔(dān)任江夏太守時(shí)，在此大宴賓客，有人獻(xiàn)上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。 7、鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。 8、煙波：煙霧迷茫的水面。 三、白話譯文： 昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒(méi)有返回這里，千萬(wàn)年來(lái)只有白云飄飄悠悠。漢陽(yáng)晴川的碧樹(shù)歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁！ 四、賞析 《黃鶴樓》之所以成為千古傳頌的名篇佳作，主要還在于詩(shī)歌本身具有的美學(xué)意蘊(yùn)。 一是有虛實(shí)結(jié)合的意境美。黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山而得名。傳說(shuō)古代仙人子安乘黃鶴過(guò)此，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩(shī)人這幾筆寫(xiě)出了那個(gè)時(shí)代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。 二是有色彩繽紛的繪畫(huà)美。詩(shī)中有畫(huà)，歷來(lái)被認(rèn)為是山水寫(xiě)景詩(shī)的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，《黃鶴樓》也達(dá)到了這個(gè)高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說(shuō)中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲既形勢(shì)。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩(shī)篇所展現(xiàn)的整幅畫(huà)面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍(lán)天白云、晴川沙洲、綠樹(shù)芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩(shī)在詩(shī)情之中充滿了畫(huà)意，富于繪畫(huà)美。 正由于此詩(shī)藝術(shù)上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。 五、練習(xí)題 （一）填空題 1、本詩(shī)作者是 唐（朝代）詩(shī)人崔顥（人名）。 2、“歷歷”的意思是指分明的樣子。 3、詩(shī)中的“萋萋”的意思是形容草木茂盛。 4、詩(shī)中“鄉(xiāng)關(guān)”的意思是故鄉(xiāng)。 （二）、判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的打“Ⅴ”，錯(cuò)誤的打“Ⅹ” A．詩(shī)的前兩句從傳說(shuō)入筆，寫(xiě)由黃鶴樓生發(fā)的聯(lián)想。（Ⅴ ） B．詩(shī)的五六句寫(xiě)昔人乘著黃鶴見(jiàn)到的漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致。（Ⅹ ） C．詩(shī)的七八句寫(xiě)出了詩(shī)人悲苦凄涼，日暮思?xì)w的哀怨愁緒。（Ⅹ ） D．傳說(shuō)崔顥登黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見(jiàn)此詩(shī)而作罷，感慨道：“眼前有景道不得，李白題詩(shī)在上頭。”（Ⅹ） （三）、詩(shī)中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字?在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。 答：“愁”字。全詩(shī)意境開(kāi)闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩(shī)人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。 （四）、這首詩(shī)的前四句中，“黃鶴”三見(jiàn)，“空”字重出，是否有重復(fù)之嫌，為什么？ 答：不重復(fù)。由于氣勢(shì)貫通，自然天成，讀來(lái)并不感到重復(fù)。 （五）、五、六句寫(xiě)登樓所見(jiàn)的實(shí)景，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面描述出來(lái)。 答：天氣晴好，江北漢陽(yáng)的樹(shù)木清晰分明，鸚鵡洲上的青草繁茂濃綠。 （六）、下列理解不正確的一項(xiàng)是 D A.首聯(lián)引述有關(guān)黃鶴樓的傳說(shuō)，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作潛在的鋪墊。 B.頷聯(lián)描繪黃鶴樓高聳的雄姿，也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝的感慨。 C.頸聯(lián)采用疊詞描畫(huà)江上美景，讓詩(shī)作的思想品位顯得更為高遠(yuǎn)。 D.尾聯(lián)展現(xiàn)朦朧的江上暮色，表達(dá)出作者漠然無(wú)奈的思鄉(xiāng)之情。 (D選項(xiàng)錯(cuò)在表達(dá)出作者淡然無(wú)奈的思鄉(xiāng)之情。應(yīng)該改成：表達(dá)出作者纏綿的思鄉(xiāng)之愁情。) （七）、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A A.這是一首體現(xiàn)詩(shī)人滿懷鄉(xiāng)愁的思鄉(xiāng)作品。 B.這是一首抒發(fā)作者有志報(bào)國(guó)卻無(wú)門(mén)的作品。 C.這是一首思念友人，贊美友情的作品。 D.這是一首贊美黃鶴樓風(fēng)光優(yōu)美的作品。 （八）、對(duì)這首詩(shī)理解賞析不正確的一項(xiàng)是D A.“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”寫(xiě)出了美好憧憬與尋常江樓的落差，表達(dá)了詩(shī)人心中的悵然若失之情。 B.“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”將歷史傳說(shuō)與眼前景色相映襯，流露出物在人非、鶴去樓空之感，表達(dá)出詩(shī)人心中的悠悠鄉(xiāng)情。 C.“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?！泵鑼?xiě)了眼前所見(jiàn)的江上美景：陽(yáng)光、樹(shù)木、芳草、漢水、沙洲，借景抒情，使詩(shī)的意境更為高遠(yuǎn)。 D.“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！币痪涫侨?shī)的點(diǎn)睛之筆，詞語(yǔ)“鄉(xiāng)關(guān)”準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的思念故鄉(xiāng)之情。 (D選項(xiàng)中“詞語(yǔ)‘鄉(xiāng)關(guān)’”應(yīng)該改成“愁”字。) （九）、對(duì)這首詩(shī)理解賞析不正確的一項(xiàng)是A A.這首詩(shī)是作者在還鄉(xiāng)途中逗留岳陽(yáng)，登臨黃鶴樓時(shí)所作。 B.這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所思，抒發(fā)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。 C.這首詩(shī)在取景上頗具繪畫(huà)美，首聯(lián)寫(xiě)近景，頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫(xiě)日景，尾聯(lián)寫(xiě)晚景。 D.詩(shī)中多處運(yùn)用雙聲詞、疊韻詞和疊音詞，在誦讀時(shí)聲音鏗鏘，晴朗和諧，有音韻美。 （A選項(xiàng)應(yīng)該是作者還鄉(xiāng)途中逗留武昌。） 附送： 2019春滬教版語(yǔ)文四下《東郭先生和狼》word教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 1、能用“猶豫”“大吃一驚”造句。 2、能聯(lián)系課文，理解句子中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的作用。 3、能有感情地朗讀課文。 3、從東郭先生對(duì)狼仁慈，好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [教學(xué)過(guò)程] 一、導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，學(xué)完后排演一出課本劇，大家有興趣嗎？ 2、出示課題：15、東郭先生和狼 3、齊讀課題 二、整體感知 1、師：要排好課本劇的第一步就是要對(duì)劇本的內(nèi)容有一定的了解。 媒體出示： 輕聲讀課文，找一找課文中主要寫(xiě)了哪些角色，想一想他們之間有什么關(guān)系？ 2、交流 板書(shū)： 吃 東郭先生 狼 救 教育 打死 農(nóng)夫 3、師：誰(shuí)能根據(jù)他們的關(guān)系來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？ 三、研讀課文 （一）質(zhì)疑 1、剛才的交流中，我們知道了農(nóng)夫?qū)|郭先生的教育。 板書(shū)出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。 2、讀讀這句話，你有什么不明白的地方嗎？ （相應(yīng)的在仁慈、糊涂、教訓(xùn)下面打點(diǎn)） 預(yù)設(shè)： 為什么不能對(duì)狼講仁慈？ （理解：仁慈） 為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 這個(gè)教訓(xùn)是什么？ （理解：教訓(xùn)） （二）了解東郭先生的糊涂、愚蠢。 師：為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5小節(jié)，劃出有關(guān)的句子。 3、交流句子。 師：在東郭先生救狼的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意到一個(gè)詞語(yǔ)，它出現(xiàn)了兩次。（猶豫） 理解意思（遲疑，拿不定主意） 師：他是在怎樣的情況下猶豫的？從中又說(shuō)明了什么呢？ 交流： （第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。） 媒體出示： 忽然從后面跑來(lái)一只狼，慌慌張張地對(duì)他說(shuō)：“先生，救救我吧！獵人快追上我了，讓我在你的口袋里躲一躲吧。躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。” 指導(dǎo)朗讀: 狼的語(yǔ)氣——哀求。理解感嘆號(hào)表達(dá)的是狼哀求之情。 （第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。） 師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個(gè)怎樣的人？ 板書(shū)：糊涂 愚蠢 （三）了解狼的兇殘狡猾 1、師：而那被東郭先生忘記的狼的本性又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8節(jié)，用曲線劃出有關(guān)句子。 2、交流: 媒體出示： 狼伸伸腰，舔舔嘴，對(duì)東郭先生說(shuō)：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會(huì)餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！說(shuō)著，就向東郭先生撲過(guò)去。（板書(shū)：恩將仇報(bào)） 他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（兇殘） 狼不等老農(nóng)回答，搶著說(shuō)：“他剛才捆住我的腿，把我裝進(jìn)口袋，還壓上了好多書(shū)，把袋口扎得緊緊的。這哪里是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，我不該吃嗎？”（板書(shū)：狡猾） 指導(dǎo)朗讀：讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。 理解感嘆號(hào)所體現(xiàn)的狼的兇狠的感情。 3、師：狼的本性就是如此——兇殘、狡猾（生讀）而東郭先生還要對(duì)他講仁慈，這簡(jiǎn)直是他——糊涂（生），太——愚蠢（生）了。 （四）體會(huì)農(nóng)夫的果斷和機(jī)智 1、師：愚蠢的東郭先生和狼爭(zhēng)得不可開(kāi)交，農(nóng)夫是怎么把狼打死的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀9——10節(jié)。 2、討論交流，板書(shū)：機(jī)智、果斷 3、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)些什么？（交流） 媒體出示：當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生（ ）地說(shuō)：“ ?！? 四、小結(jié)復(fù)習(xí) 1、師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？ 板書(shū)：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 2、生活課堂：媒體出示： 說(shuō)一說(shuō)： 當(dāng)獵人追來(lái)的時(shí)候，狼（ ），東郭先生看見(jiàn)狼這可憐的樣子（ ），當(dāng)獵人走了后，狼( ），東郭先生（ ）。 五、拓展作業(yè) 1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)： 慌慌張張 災(zāi)難 恩情 危急 準(zhǔn)備 猶豫 仁慈 糊涂 教訓(xùn) 2、造句： 用“猶豫”“大吃一驚”造句 3、與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。 附板書(shū)： 15、東郭先生和狼 吃 東郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （兇殘、狡猾） 教育 打死 農(nóng)夫 （機(jī)智、果斷） 我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。