2019-2020年新課標人教版3-2選修三4.2《探究電磁感應的產生條件》WORD教案5.doc

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2019-2020年新課標人教版3-2選修三4.2《探究電磁感應的產生條件》WORD教案5 普寧英才華僑中學物理組 賴志武 一、教學三維目標 (一) 知識與技能 1、知道產生感應電流的條件 2、會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實驗 （二）過程與方法 1、通過實驗探究過程，培養(yǎng)和強化學生科學探究的基本思想和理性分析方法 2、通過探究性實驗之間邏輯關系的分析，使學生感悟“由現(xiàn)象到本質”的實驗設計思想 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、經歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神 2、通過觀察演示實驗，歸納出利用磁場產生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察能力 二、教學重點和難點 教學重點：感應電流的產生條件。 　教學難點：感應電流產生的實驗探究、理性分析，以及實驗之間的邏輯關系。 三、教學用具 蹄形磁鐵，條形磁鐵，兩個小磁體，電流表G，線圈（粗、細各一個），電源，開關，滑動變阻器，四個紙盒，導線若干等。 四、教學過程 （一）復習 復習電磁感應的概念 電磁感應：由磁產生電的現(xiàn)象 感應電流：電磁感應中產生的電流 （二）引入新課 尋寶活動： 器材：兩個小磁體，電流表G，小線圈，四個紙盒，導線若干等 過程：①讓一個學生把小磁體藏到四個紙盒中的兩個，然后放到桌面的四個角落。 ②教師親自動手找寶貝。 分析討論：為什么會有電流產生呢？ （三）進行新課 1、實驗觀察 （1）閉合電路的部分導體切割磁感線 在初中學過，當閉合電路的一部分導體做切割磁感線運動時，電路中會產生感應電流，如圖4.2-1所示。 演示：導體左右運動。觀察電流表G的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。 觀察實驗，記錄現(xiàn)象。 表1 導體棒的運動 表針是否擺動 向右運動 擺動 向左運動 擺動 結論：導體棒切割磁感線，電路中產生感應電流。 提問：還有哪些情況可以產生感應電流呢？ （2）向線圈中插入磁鐵，把磁鐵從線圈中拔出 演示：如圖4.2-2所示。把磁鐵的某一個磁極向線圈中插入，從線圈中拔出，或靜止地放在線圈中。觀察電流表G的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表2中。 觀察實驗，記錄現(xiàn)象。 表2 磁鐵的運動 表針是否擺動 磁鐵的運動 表針是否擺動 N極插入線圈 擺動 S極插入線圈 擺動 N極停在線圈中 不擺動 S極停在線圈中 不擺動 N極從線圈中抽出 擺動 S極從線圈中抽出 擺動 結論：只有磁鐵相對線圈運動時，有感應電流產生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有感應電流產生。 （3）模擬法拉第的實驗 演示：如圖4.2-3所示。線圈A通過滑動變阻器和開關連接到電源上，線圈B的兩端與電流表G連接，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察以下幾種操作中線圈B中是否有感應電流產生。把觀察到的現(xiàn)象記錄在表3中。 觀察實驗，記錄現(xiàn)象。 表3 操作 現(xiàn)象 開關閉合瞬間 有感應電流產生 開關斷開瞬間 有感應電流產生 開關閉合時，滑動變阻器不動 無感應電流產生 開關閉合時，迅速移動變阻器的滑片 有感應電流產生 結論：只有當線圈A中電流變化時，線圈B中才有感應電流產生。 2、分析論證 演示實驗1中，部分導體切割磁感線，磁感應強度不發(fā)生變化，但閉合電路所圍面積發(fā)生變化，有感應電流產生。 演示實驗2中，磁體相對線圈運動，線圈內磁場發(fā)生變化，變強或者變弱（線圈面積不變），有感應電流產生；當磁體在線圈中靜止時，線圈內磁場不變化，無感應電流產生。（如圖4.2-4） 演示實驗3中，通、斷電瞬間，滑動變阻器滑動片快速移動過程中，線圈A中電流變化，導致線圈B內磁場發(fā)生變化，變強或者變弱（線圈面積不變），有感應電流產生；當線圈A中電流恒定時，線圈內磁場不變化，無感應電流產生。（如圖4.2-5） 3、歸納總結 請大家思考以上幾個產生感應電流的實例，能否從本質上概括出產生感應電流的條件？ 從上面幾個實例可以看出，產生感應電流的條件與磁場的變化有關系，也就是說與磁感應強度的變化有關系；另外，與閉合導體回路包圍的面積也有關系?？梢姼袘娏鳟a生的條件，應是穿過閉合電路的磁通量變化。 因此，電磁感應現(xiàn)象產生的條件可以概括為： 只要穿過閉合電路的磁通量變化，閉合電路中就有感應電流產生。 五、隨堂練習 課本P7-P8“問題與練習” 六、板書設計 4.2 探究感應電流的產生條件 1、復習電磁感應 2、產生感應電流的條件 （1）閉合回路 （2）回路中的磁通量發(fā)生變化