八年級生物上冊6.18.1《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》課件教案練習(xí)(打包8套)(新版)蘇科版.zip
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第1節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一、填空題:
1、水分以 的狀態(tài)從植物 散發(fā)到植物 的過程,叫做 。
2、 是葉片散失水分以及與外界進行氣體交換的“門戶”,它是由成對的半月形的 構(gòu)成的。
3、植物體內(nèi)的水分主要是通過 散失到大氣中,水分散失的多少受到 細胞的控制。
4、綠色植物通過 作用,將大量的水分以 形式送入大氣,然后以 的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下,一部分流入海洋湖泊,還有一部分被植物吸收,經(jīng) 再返回大氣,故森林能增加 ,參與生物圈的 。
6、森林在自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量流動過程中,起著重要的樞紐和核心作用,它具有分布 、 最復(fù)雜、 最完整、生產(chǎn)能力 的特點。
二、選擇題
1、植物的根從土壤中吸收的水分,散失到大氣中的是( )
A.小部分 B. 全部 C. 一半 D. 大部分
2、蒸騰作用發(fā)生的部位是( )
A. 根 莖 葉 B. 葉和幼嫩的莖 C. 所有器官 D. 花 果實 種子
3、控制蒸騰作用強弱的結(jié)構(gòu)是( )
A.氣孔 B. 葉片 C. 保衛(wèi)細胞 D. 根毛
4、綠色植物的蒸騰作用可以( )
A. 降低植物葉片表面及其周圍環(huán)境的溫度
B. 促進水的吸收與運輸
C. 增加空氣的濕度,有利于形成降雨
D. 以上三項都是
5、移栽樹木或扦插時常常剪去大部分葉,這是為了( )
A. 減弱蒸騰作用 B. 加強蒸騰作用
C. 減弱光和作用 D. 減弱呼吸作用
6、植物從土壤中吸收的水大部分( )
A. 用于光和作用 B. 用于呼吸作用
C. 用于蒸騰作用 D. 貯從在體內(nèi)
參考答案:
一、填空題
1、氣體 體內(nèi) 體外 2、氣孔 保衛(wèi)細胞 3、蒸騰作用 保衛(wèi)細胞
4、蒸騰作用 氣體 降雨 蒸騰作用 空氣濕度 水循環(huán)
二、選擇題
1、D 2、B 3、C 4、D 5、A 6、C
2
第1節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一、教學(xué)目標
(一)知識技能
⑴描述綠色植物的蒸騰作用及意義。
⑵描述氣孔的組成及開閉原理。
(二)過程方法
⑴能夠通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生運知識解決 實際問題的能力。
(三)情感價值
樂于探索生命的奧秘,具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重難點
重點:
⑴制作并觀察葉表皮的臨時裝片⑵描述氣孔的組成開閉原理。
⑶氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系,蒸騰作用的概念及意義。
難點:解釋氣孔開閉原理
三、課時安排
2課時
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
展示資料(投影片):一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中,大約要消耗200Kg以上的水,大致情況如下表所示:
生長期中總吸水量
204228g
100%
作為組成成分的水
1872g
0.29%
維持生理過程的水
250g
0.12%
?
?
?
產(chǎn)生疑問:
⑴植物吸收的水分中大約99%的水哪里去了?
⑵水是從哪兒散失的?
學(xué)生閱讀資料,計算。
(二)學(xué)習(xí)新課
一、實驗:測定植物的蒸騰作用
展示實驗,引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象分析:
⑴塑料袋內(nèi)壁上的小水珠哪里來的?
⑵比較兩個瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化,你能說出其中的原因嗎?
⑶你得出什么結(jié)論?
⑷生活中還有哪些與本實驗類似的現(xiàn)象?
提問:水蒸氣到底是從葉片的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢?
二、蒸騰作用
學(xué)生展示課前準備的測定蒸騰作用的實驗結(jié)果并描述實驗現(xiàn)象。分析、討論和交流,得出蒸騰作用的概念。
三、觀察植物葉表皮的氣孔
圖片:大棚種植,這是日常生活中見到的類似于本實驗的現(xiàn)象。
為什么植物的葉是蒸騰作用的主要器官呢?葉上面是否存在著與蒸騰作用有關(guān)的特殊結(jié)構(gòu)呢?
圖片:葉的結(jié)構(gòu)圖,我們在初一觀察葉的結(jié)構(gòu)時,葉的表皮除保護作用外,還具有控制植物體與外界進行氣體交換的結(jié)構(gòu),還記得是哪種結(jié)構(gòu)?
接下來,同學(xué)們將通過動手實驗來尋找答案。請大家按下列要求進行。
臨時裝片的制作過程:擦 、滴、撕、展、蓋。
顯微鏡的使用方法:取鏡和安放、對光、放置切片標本、觀察、收鏡。
(1)參照課本方法,兩人一組合作完成“葉表皮的臨時裝片制作”并“在顯微鏡下找到葉表皮細胞及氣孔”。
(2)對照顯微鏡下看到的葉表皮結(jié)構(gòu),畫5-6個相連的蠶豆葉表皮細胞和一個由2個保衛(wèi)細胞圍成的氣孔,并注明各部分名稱。
學(xué)生討論實驗注意點。
⑶制作葉表皮的臨時裝片并用低倍鏡觀察,畫圖(見P76方法,然后對照書P87信息庫)
⑸比較保細胞與其他細胞的不同,認識保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉的關(guān)系、控制原理
觀察葉表皮結(jié)構(gòu),顯微鏡下的葉表皮有哪些結(jié)構(gòu)呢?
投影圖片:顯微鏡下的葉表皮。
我們發(fā)現(xiàn),葉表皮有許多形狀不規(guī)則的表皮細胞,還可以看到成對的半月形的保衛(wèi)細胞,以及由保衛(wèi)細胞間隙所形成的氣孔。
投影:葉表皮的結(jié)構(gòu)名稱
觀察圖片,說出氣孔結(jié)構(gòu)。
氣孔的組成:是保衛(wèi)細胞之間的空隙。
氣孔是葉片散失水分以及與外界進行氣體交換的“門戶”。氣孔的張開與閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用的強弱,使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分。
氣孔是如何開閉的呢?
氣孔的開閉是受保衛(wèi)細胞控制的,保衛(wèi)細胞的結(jié)構(gòu)很特殊:細胞壁厚薄不均勻,靠近氣孔一側(cè)的壁厚,不易伸展,遠離氣孔一側(cè)的壁薄,較易伸展。當保衛(wèi)細胞吸水時,氣孔外側(cè)的壁薄,較易伸展拉長,引起保衛(wèi)細胞向外側(cè)彎曲,使氣孔張開。當保衛(wèi)細胞失水時,細胞體積縮小,細胞壁回縮,氣孔關(guān)閉。
演示氣孔開閉機制的動畫課件。
四、蒸騰作用對植物自身的意義
植物根吸收的水分約90%以上通過蒸騰作用散失,這是在浪費水嗎?請同學(xué)們帶著下列問題,自主學(xué)習(xí)課本77頁內(nèi)容,討論交流思考題:
(1)俗話說“水往低處流”,植物從根部吸收的水分為什么能由下而上運輸?shù)角o葉呢?
(2)炎炎夏日,人的皮膚如果長時間暴曬會被曬傷,而植物不會因為氣溫過高被灼傷,這是為什么?
植物從根部吸收的水分為什么能由下而上運輸?shù)角o葉呢?請你來說一說,水分從氣孔蒸騰,使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種將水分向上運輸?shù)睦?,(就像針筒里裝藥水,要拉活塞),從而能夠促進根不斷地從土壤中吸收水分,同時,促進水分和無機鹽在植物體內(nèi)的運輸。
那炎炎夏日,植物不會因為氣溫過高被灼傷,是什么原因?你來說:這是由于蒸騰作用使水分從葉表面大量散失,帶走熱量,降低了葉表面的溫度。是的,夏天洗過熱水澡,感到特別涼爽,就是因為熱水蒸發(fā)快,帶走了熱量。是同樣的道理。
展示:討論題答案
同學(xué)們,現(xiàn)在你能小結(jié)蒸騰作用的意義嗎?與小組同學(xué)交流一下吧!
展示:蒸騰作用的意義
1.蒸騰作用促進了根對水分的吸收,同時也促進了水和無機鹽在植物體內(nèi)的運輸。
2.降低葉表面的溫度,防止葉片因高溫而灼傷。
(三)課堂小結(jié)
1.測定植物的蒸騰作用:探究實驗變量有水分、光照(光照、黑暗)和樹葉。實驗前,左右兩裝置的不同點是左樹枝上有樹葉,右樹枝上無樹葉。探究的變量是樹葉。本實驗的對照組是右樹枝。 油層可以隔絕空氣防止水分的蒸發(fā)使蒸騰作用失水速度增大影響實驗效果。
2.蒸騰作用過程:土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖→葉→氣孔→大氣。
2.水循環(huán):綠色植物通過蒸騰作用,將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣,然后以降水的3.形式落到地面。這些降水一部分滲入地下,一部分流入海洋湖泊,還有一部分被植物吸收,經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
五、板書設(shè)計
一、測定植物的蒸騰作用
1、蒸騰作用的概念:
2、主要器官是:葉
二、觀察植物葉表皮的氣孔
1、氣孔的組成:保衛(wèi)細胞之間的空隙
2、氣孔的功能:“門戶”
3、氣孔開閉的原理:
三、植物蒸騰作用對自身的意義:
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)《同步練習(xí)》
七、教學(xué)反思
1. 在教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機會自己去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造,使學(xué)生享受探究 的樂趣,讓學(xué)生自主、探索與合作,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。從學(xué)生做數(shù)學(xué)題引入,由此充分地激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而順利進入新授內(nèi)容。
2.課堂教學(xué)中,設(shè)計問題時,注重了問題設(shè)置的有效性,例如蒸騰作用主要與植物哪個器官有關(guān)?,討論蒸騰作用的意義時,設(shè)置水分由低處向高處流,是什么原因?在水分吸收向上運輸?shù)牡葐栴},所提問題的指向性越具體,學(xué)生思考就越明確,教學(xué)效果就越好;問題應(yīng)該簡要而綜合,讓學(xué)生有思考的必要。多用“為什么”、“怎樣”等有一定挑戰(zhàn)性的字眼創(chuàng)設(shè)的問題更能有效激發(fā)學(xué)生的討論和參與學(xué)習(xí)。
- 4 -
6.18.1綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一、教學(xué)目標
知識目標:
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標:
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗,培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),認同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義,自覺形成愛護綠色植物的美好情感,初步形成節(jié)約用水,保護森林的意識。
二、教材分析
教學(xué)重點:
制作并觀察葉表皮的臨時裝片;
描述氣孔的組成及開閉原理。氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系,蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點:
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán),形成保護森林,保護環(huán)境的情感意識。
三、教學(xué)理念
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí):其中心是針對問題,重在“做”,強調(diào)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、模擬體驗、社會調(diào)查等活動,積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動為主線,加強能力的培養(yǎng):不僅僅注重知識的獲取,同時強調(diào)能力的培養(yǎng),更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
四、教學(xué)方法
課件、探究、學(xué)生實驗、演示實驗、學(xué)生生活感受、討論
五.課前準備
學(xué)生按照小組準備實驗:選取三枝粗細相近的枝條,分為葉多、葉少、無葉,分別插入三個錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出瓶外的部分,口袋扎緊。三瓶內(nèi)水的液面高度一樣,并做上標記,置于陽光下一段時間,上課觀察。
準備上課時的學(xué)生實驗、活動所需材料
六、教學(xué)過程
序言: (引入第 1 節(jié))
一、情景導(dǎo)入:
多媒體展示“山水風景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較,顯示出水對生命非常重要,要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中,綠色植物起著非常重要的作用,尤其是綠色植物的蒸騰作用
請大家看“大樹底下好乘涼”漫畫(多媒體展示)
學(xué)生就此圖開展短暫討論:為什么說“大樹底下好乘涼”?
討論后請學(xué)生嘗試回答此問題。
二、 實驗探究及分析:
1.請部分小組展示課前準備的實驗,并對實驗現(xiàn)象進行分析(有學(xué)生準備實驗過程的錄象)
老師在多媒體課件中進行總結(jié)分析:
多葉:試管中水位下降明顯,袋內(nèi)壁水珠多。
少葉:試管中水位下降稍明顯,袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉:試管中水位下降不明顯,袋內(nèi)壁水珠極少。
2.提出問題:水從葉的什么地方散發(fā)出來?
請學(xué)生上來實驗:取一片葉子,浸在盛有熱水的燒杯中,觀察。
現(xiàn)象:從上下表皮上冒出了氣泡,且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論:水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的,這就是蒸騰作用。而且,下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。
3.提出問題:水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來?
a/組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗:1)制作葉表皮的臨時裝片
2)用低倍鏡觀察葉表皮
3)畫圖
植物葉表皮的氣孔
形狀不規(guī)則的細胞——葉表皮細胞
眼睛狀的結(jié)構(gòu)——由兩個保衛(wèi)細胞構(gòu)成
①保衛(wèi)細胞具有什么特點?氣孔開閉的原理是什么?
特點:保衛(wèi)細胞呈半月形,靠近氣孔一側(cè)的壁厚,遠離氣孔一側(cè)的壁薄。
原理:當細胞吸水膨脹時,細胞發(fā)生形變,中間出現(xiàn)空隙,氣孔張開;
當細胞失水收縮時,內(nèi)外壁拉直,氣孔閉合。
(第二課時)
總結(jié)上節(jié)課的實驗,對學(xué)生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價,對一些學(xué)生的實驗失敗進行分析,在此基礎(chǔ)上進一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。
多媒體展示圖片并講解:葉表皮的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解:氣孔的結(jié)構(gòu)
當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時,較薄的外側(cè)細胞壁容易伸長,引起整個保衛(wèi)細胞向外側(cè)彎曲,于是氣孔就開放了;當保衛(wèi)細胞失水時,整個細胞的體積縮小了。
氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。
4.多媒體展示圖片,并用一個FLASH動畫(一)演示綠色植物的蒸騰作用過程
講述:科學(xué)家們測定,植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如:一株玉米一生中要消耗200千克以上的水,其中,只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi),而99%左右的水則被蒸騰掉了。
以問題“根吸收進來的水,絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎?” 引入
三、 蒸騰作用的意義
a)讓學(xué)生現(xiàn)場體會一:給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球,在手上涂抹酒精,會有什么感覺?為什么?
請學(xué)生說出體會并解釋:涂抹酒精的手感到?jīng)鏊?。這是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度,使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失,帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。
b)讓學(xué)生現(xiàn)場體會二:(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時,如果嘴不用力吸,飲料能進入到口中嗎?為什么?
請學(xué)生說出體會并解釋:不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的動力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進根對水分的吸收,原因何在?這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后,葉肉細胞缺水,就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分,從而促進水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里,這也促使根從土壤中吸收了水分。
c)感受:我們喝飲料時,吸入的不僅是水,還有溶入其中的無機鹽、糖分等
意義3、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。這是因為無機鹽只有溶解在水里,才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機鹽,所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升,無機鹽也隨著上升,并且最終進入到葉片。
四.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動畫)
根據(jù)FLASH動畫,請學(xué)生總結(jié):綠色植物通過蒸騰作用,將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣,然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下,一部分流如海洋湖泊,還有一部分被植物吸收,經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
五.愛護植被 綠化家園
1.請同學(xué)上臺扮演主持人,播報昨日“新聞”:
1998年,長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明,由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%,長期的濫砍亂伐,毀壞了大片的生態(tài)保護林造成嚴重的水土流失,使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫,綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2.算算帳:一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬:“一顆正常生長50年的樹,按市場上的木材價值計算,那么最多值300多美元。但是,如果按照它的生態(tài)價值來計算,其價值卻多得多。據(jù)粗略估算,一顆生長了50年的樹,每年可以生產(chǎn)出價值3 1250美元的氧氣和價值2 500美元的蛋白質(zhì),可以減輕大氣污染價值6 2500美元,涵養(yǎng)水源價值37 500美元,為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31 250美元。將這些價值綜合在一起,一棵樹的價值就是165 000美元了。
3.保護自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來,森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀中葉,全球森林減至40億公頃,至1980年僅有20億公頃,人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1/80。生態(tài)學(xué)家認為,森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn),20世紀人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命,代表著希望,代表著未來。植樹造林,綠化祖國。
通過以上的活動,來增強同學(xué)們保護森林,保護環(huán)境的情感意識。
七.教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng),整個上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講,而是同學(xué)們在“做”,不會開小差,思想很集中,上課的積極性很高,一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”,親身經(jīng)歷的事情很難忘,與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生,包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時,有個學(xué)生說:“吹,也能把飲料吹到嘴巴里”。我當時感覺該生瞎扯,然后對他說:“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行,要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下,果然如此。吸,是減少口腔里的空氣壓力;吹,是增加飲料盒里的壓力,都是造成壓力差。所以,老師雖然年齡大,知道的、經(jīng)歷的不一定就多,師生間的學(xué)習(xí)是相互的。
板書:
一、生物圈中的水循環(huán):
二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失:
1、葉片的結(jié)構(gòu):
2、氣孔的結(jié)構(gòu):
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:
四、保護植被:
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6.18.1綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一、教學(xué)目標
知識目標:
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標:
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗,培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),認同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義,自覺形成愛護綠色植物的美好情感,初步形成節(jié)約用水,保護森林的意識。
二、教材分析
教學(xué)重點:
制作并觀察葉表皮的臨時裝片;
描述氣孔的組成及開閉原理。氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系,蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點:
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán),形成保護森林,保護環(huán)境的情感意識。
三、教學(xué)理念
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí):其中心是針對問題,重在“做”,強調(diào)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、模擬體驗、社會調(diào)查等活動,積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動為主線,加強能力的培養(yǎng):不僅僅注重知識的獲取,同時強調(diào)能力的培養(yǎng),更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
四、教學(xué)方法
課件、探究、學(xué)生實驗、演示實驗、學(xué)生生活感受、討論
五.課前準備
學(xué)生按照小組準備實驗:選取三枝粗細相近的枝條,分為葉多、葉少、無葉,分別插入三個錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出瓶外的部分,口袋扎緊。三瓶內(nèi)水的液面高度一樣,并做上標記,置于陽光下一段時間,上課觀察。
準備上課時的學(xué)生實驗、活動所需材料
六、教學(xué)過程
序言: (引入第 1 節(jié))
一、情景導(dǎo)入:
多媒體展示“山水風景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較,顯示出水對生命非常重要,要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中,綠色植物起著非常重要的作用,尤其是綠色植物的蒸騰作用
請大家看“大樹底下好乘涼”漫畫(多媒體展示)
學(xué)生就此圖開展短暫討論:為什么說“大樹底下好乘涼”?
討論后請學(xué)生嘗試回答此問題。
二、 實驗探究及分析:
1.請部分小組展示課前準備的實驗,并對實驗現(xiàn)象進行分析(有學(xué)生準備實驗過程的錄象)
老師在多媒體課件中進行總結(jié)分析:
多葉:試管中水位下降明顯,袋內(nèi)壁水珠多。
少葉:試管中水位下降稍明顯,袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉:試管中水位下降不明顯,袋內(nèi)壁水珠極少。
2.提出問題:水從葉的什么地方散發(fā)出來?
請學(xué)生上來實驗:取一片葉子,浸在盛有熱水的燒杯中,觀察。
現(xiàn)象:從上下表皮上冒出了氣泡,且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論:水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的,這就是蒸騰作用。而且,下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。
3.提出問題:水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來?
a/組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗:1)制作葉表皮的臨時裝片
2)用低倍鏡觀察葉表皮
3)畫圖
植物葉表皮的氣孔
形狀不規(guī)則的細胞——葉表皮細胞
眼睛狀的結(jié)構(gòu)——由兩個保衛(wèi)細胞構(gòu)成
①保衛(wèi)細胞具有什么特點?氣孔開閉的原理是什么?
特點:保衛(wèi)細胞呈半月形,靠近氣孔一側(cè)的壁厚,遠離氣孔一側(cè)的壁薄。
原理:當細胞吸水膨脹時,細胞發(fā)生形變,中間出現(xiàn)空隙,氣孔張開;
當細胞失水收縮時,內(nèi)外壁拉直,氣孔閉合。
(第二課時)
總結(jié)上節(jié)課的實驗,對學(xué)生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價,對一些學(xué)生的實驗失敗進行分析,在此基礎(chǔ)上進一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。
多媒體展示圖片并講解:葉表皮的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解:氣孔的結(jié)構(gòu)
當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時,較薄的外側(cè)細胞壁容易伸長,引起整個保衛(wèi)細胞向外側(cè)彎曲,于是氣孔就開放了;當保衛(wèi)細胞失水時,整個細胞的體積縮小了。
氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。
4.多媒體展示圖片,并用一個FLASH動畫(一)演示綠色植物的蒸騰作用過程
講述:科學(xué)家們測定,植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如:一株玉米一生中要消耗200千克以上的水,其中,只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi),而99%左右的水則被蒸騰掉了。
以問題“根吸收進來的水,絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎?” 引入
三、 蒸騰作用的意義
a)讓學(xué)生現(xiàn)場體會一:給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球,在手上涂抹酒精,會有什么感覺?為什么?
請學(xué)生說出體會并解釋:涂抹酒精的手感到?jīng)鏊_@是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度,使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失,帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。
b)讓學(xué)生現(xiàn)場體會二:(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時,如果嘴不用力吸,飲料能進入到口中嗎?為什么?
請學(xué)生說出體會并解釋:不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的動力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進根對水分的吸收,原因何在?這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后,葉肉細胞缺水,就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分,從而促進水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里,這也促使根從土壤中吸收了水分。
c)感受:我們喝飲料時,吸入的不僅是水,還有溶入其中的無機鹽、糖分等
意義3、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。這是因為無機鹽只有溶解在水里,才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機鹽,所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升,無機鹽也隨著上升,并且最終進入到葉片。
四.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動畫)
根據(jù)FLASH動畫,請學(xué)生總結(jié):綠色植物通過蒸騰作用,將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣,然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下,一部分流如海洋湖泊,還有一部分被植物吸收,經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
五.愛護植被 綠化家園
1.請同學(xué)上臺扮演主持人,播報昨日“新聞”:
1998年,長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明,由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%,長期的濫砍亂伐,毀壞了大片的生態(tài)保護林造成嚴重的水土流失,使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫,綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2.算算帳:一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬:“一顆正常生長50年的樹,按市場上的木材價值計算,那么最多值300多美元。但是,如果按照它的生態(tài)價值來計算,其價值卻多得多。據(jù)粗略估算,一顆生長了50年的樹,每年可以生產(chǎn)出價值3 1250美元的氧氣和價值2 500美元的蛋白質(zhì),可以減輕大氣污染價值6 2500美元,涵養(yǎng)水源價值37 500美元,為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31 250美元。將這些價值綜合在一起,一棵樹的價值就是165 000美元了。
3.保護自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來,森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀中葉,全球森林減至40億公頃,至1980年僅有20億公頃,人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1/80。生態(tài)學(xué)家認為,森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn),20世紀人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命,代表著希望,代表著未來。植樹造林,綠化祖國。
通過以上的活動,來增強同學(xué)們保護森林,保護環(huán)境的情感意識。
七.教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng),整個上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講,而是同學(xué)們在“做”,不會開小差,思想很集中,上課的積極性很高,一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”,親身經(jīng)歷的事情很難忘,與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生,包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時,有個學(xué)生說:“吹,也能把飲料吹到嘴巴里”。我當時感覺該生瞎扯,然后對他說:“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行,要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下,果然如此。吸,是減少口腔里的空氣壓力;吹,是增加飲料盒里的壓力,都是造成壓力差。所以,老師雖然年齡大,知道的、經(jīng)歷的不一定就多,師生間的學(xué)習(xí)是相互的。
板書:
一、生物圈中的水循環(huán):
二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失:
1、葉片的結(jié)構(gòu):
2、氣孔的結(jié)構(gòu):
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:
四、保護植被:
- 5 -
6.18.1綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
【教學(xué)目標】
1.知識目標:
(1)了解綠色植物的蒸騰作用及其對自身生長的意義
(2)描述氣孔的組成及開閉原理
2.能力目標
通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,觀察能力及分析能力。
3.情感目標:
通過組內(nèi)合作完成蒸騰作用的實驗培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作的精神及實事求是的科學(xué)態(tài)度,初步形成節(jié)約用水,保護森林的意識.
【課前準備】
1.全班學(xué)生每四人一組,提前一天,完成課本“測定植物的蒸騰作用”的實驗
2.教師準備實驗“觀察葉表皮的氣孔”的材料用具。材料用菠菜葉片及青菜葉片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
[幻燈片] :本班兩位同學(xué)綠野村實踐時樹蔭下休息的照片
提出問題:大樹底下好乘涼,同學(xué)們,你在樹下納涼時,是否想過:身邊的樹木,整日在陽光下,它怎么就不怕熱,怎么就不會被曬傷呢?
二、回顧課前實驗:測定植物的蒸騰作用
1.回憶整個實驗的過程,及所觀察到的實驗現(xiàn)象
2.引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象
① 為什么瓶內(nèi)的水面下降了,水到哪去了?
② 水是通過什么結(jié)構(gòu)到達袋面的?
③ 外面的植物葉片周圍是否水汽騰騰?水分是以什么狀態(tài)從葉片出去的?
3.提出蒸騰作用的概念
三、觀察植物葉表皮的氣孔
1.提問:窗外的葉片,此時此刻并不是很悠閑,而是在忙碌地進行正光合作用,同時還在進行著蒸騰作用。植物進行蒸騰作用時,水蒸氣是通過氣孔散發(fā)出去的。
2.學(xué)生實驗:尋找葉表皮上水分出去的通道“氣孔”
提醒學(xué)生注意盡量撕取葉片下表皮,不要撕取葉脈處的表皮;結(jié)合[幻燈片] 葉的表皮圖指導(dǎo)學(xué)生注意觀察。
形狀不規(guī)則的細胞——葉表皮細胞
眼睛狀的結(jié)構(gòu)——由兩個保衛(wèi)細胞構(gòu)成
保衛(wèi)細胞的結(jié)構(gòu)特點:內(nèi)壁厚,外壁薄,中間的空隙就是氣孔
3.提問:每天,當太陽升起的時候,大部分氣孔就張開了,水分也就從氣孔中散發(fā)出去,當夜幕降臨的時候,大部分氣孔就關(guān)閉了,蒸騰作用也就隨之減弱。氣孔是如何開放和關(guān)閉的呢?
觀看氣孔開閉機制的動畫課件 提醒學(xué)生觀看時注意保衛(wèi)細胞的變化:
保衛(wèi)細胞變胖了,發(fā)生形變,中間出現(xiàn)空隙——氣孔張開
保衛(wèi)細胞變長變瘦,空隙消失——氣孔關(guān)閉
由于保衛(wèi)細胞壁厚薄不均勻,當細胞吸水膨脹時,細胞發(fā)生形變,中間出現(xiàn)空隙,氣孔張開;當細胞失水收縮時,內(nèi)外壁拉直,氣孔閉合。
四、蒸騰作用的意義
1.資料分析:
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):一株玉米從出苗到結(jié)實,大約需要消耗 200kg (200000g)以上的水,這200多公斤的水的用途如下:
保留在植物體內(nèi)的水 1872g
用于光合作用等生理過程的水 250g
蒸騰消耗的水 202106g
生長期中總用水量 204228g
提問:①從這段資料,你獲得了什么信息?
②植物的生活需要水,為什么它卻把跟所吸收的水的絕大部分用于蒸騰了呢?這是不是一種浪費呢?
2.學(xué)生體驗:酒精棉球擦皮膚
提問:
①有什么感覺?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系物理上剛學(xué)過的“氣化制冷”原理來解釋)
②再聯(lián)系植物的蒸騰作用,想一想:為什么植物在烈日下不怕熱了?
通過上面的活動,聯(lián)系物理知識,使學(xué)生很容易理解植物通過蒸騰作用降低了葉面的溫度,并進一步理解“大樹底下好乘涼”的道理。
3.[幻燈片] 高山流水圖
提問:“人往高處走,水往低處流”,自然狀態(tài)下,水總是從高處向低處流,為什么在植物體內(nèi)水卻是從低往高處流呢?
活動:教師手拿一燒杯水,給一位學(xué)生一個針筒,請他往針筒里裝水,提醒別的同學(xué)注意觀察這位學(xué)生的動作。
這位同學(xué)做了一個“拉”的動作,正是在“拉力”的作用下,水從下面的燒杯進入了上面的針筒。同樣,植物體內(nèi)水從下往上運輸也需要這樣一股“拉力”,而這股拉力就是由植物的蒸騰作用引起的“蒸騰拉力”。
通過小活動,使得學(xué)生對蒸騰拉力以及它的作用有了一個形象的了解。
4.聯(lián)系生活:討論:為什么移栽植物時會將植物的部分葉片去掉?為什么不全去掉?
五、綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用
1、參與生物圈水循環(huán)
2、保持水土,涵養(yǎng)水源
板書:
一、生物圈中的水循環(huán):
二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失:
1、葉片的結(jié)構(gòu):
2、氣孔的結(jié)構(gòu):
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:
四、保護植被:
- 3 -
第 1節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一、選擇題
1.熱帶雨林降水豐富,與其關(guān)系最密切的生理作用是( )
A.光合作用 B.呼吸作用 C. 蒸騰作用 D.生長作用
2.植物吸收水分的主要部位在( )
A.葉片 B.樹皮 C. 花瓣 D.根尖
3.在植樹過程中,為了提高樹苗成活率,王大爺應(yīng)該采取的措施是( )
①帶土移栽 ②去掉部分葉片移栽 ③在烈日炎炎的中午移栽
A.①③ B.①② C.②③
4.炎炎夏日,植物的葉片沒有被灼傷,能降低植物體的溫度的原因是( )
A.光合作用 B.蒸騰作用 C.呼吸作用 D.蒸發(fā)作用
5.棗莊市新城區(qū)環(huán)境優(yōu)美,種植了大量的綠色植物。在移栽過程中園林工人截去了樹的大部分枝葉,這種做法的主要目的是( )
A. 阻止新陳代謝 B. 降低蒸騰作用 C. 阻止呼吸作用 D. 阻止光合作用
6.某生物小組的同學(xué)在探究“水分進入植物體內(nèi)的途徑”后,得出了如下結(jié)論,你認為不正確的是( )
A.根尖吸水的主要部位是成熟區(qū)
B.根、莖、葉的導(dǎo)管是連通的
C.導(dǎo)管中水和無機鹽的運輸方向是“根→莖→葉”
D.篩管是運輸水和無機鹽的附屬結(jié)構(gòu)
7.水分吸收的主要部位、散失的門戶依次是( )
A. 氣孔、根毛 B. 根毛、導(dǎo)管 C. 根毛、氣孔 D. 生長點、葉肉
8.農(nóng)諺說:“有收無收在于水,收多收少在于肥”。 這說明植物生長需要( )
A. 水和無機鹽 B. 有機物 C. 維生素 D. 適宜的溫度
9. “山上多植物,勝似修水庫。有雨它能吞,無雨它能吐”。這句諺語形象地說明了( )
A. 植物在生物圈的作用 B. 山上植物多要修水庫
C. 治山要治水 D. 根的特性
10.移苗時,根部帶土是為了( )
A. 保留水分和無機鹽 B. 避免傷害生長點
生物試題 第2頁(共6頁)
C. 避免傷害根冠 D. 避免傷害根毛和幼根
11.小麥生長的后期(灌漿期和成熟期),其光合作用的產(chǎn)物主要用于籽粒的生長和發(fā)育,該期間小麥吸收的水分主要用于( )
A.光合作用 B. 蒸騰作用
C. 果實的生長發(fā)育 D. 秸桿的生長發(fā)育
12.如圖所示,天平兩端托盤上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹枝,且兩根樹枝的樹葉一多一少,開始時天平兩端平衡?,F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時間后,發(fā)現(xiàn)天平左側(cè)上升。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是植物的( )
A. 光合作用 B. 呼吸作用
C. 蒸騰作用 D. 分解作用
二、非選擇題
13.你認真做“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實驗沒有?請結(jié)合圖2“葉片的結(jié)構(gòu)示意圖”填空。
(1)植物蒸騰失水的“門戶”和氣體交換的“窗口” 是 。
(2)請你在右下框中畫出一對保衛(wèi)細胞張開狀態(tài)的示意簡圖。
圖2
14.植物吸收水分,除很少一部分用于植物的 等生理活動外,絕大部分以________的狀態(tài)通過葉片的 散發(fā)到大氣中去了。所以說 是植物體主要的蒸騰器官。
15.蒸騰作用能夠提高 ,增加 。熱帶雨林降水頻繁,其中有不少雨水是由植物 散失的水分冷凝而成的。
參考答案:
一、選擇題
1.C 2.D 3.B 4.B 5.B 6.D 7.C 8.A 9.C 10.D 11.B 12.C
二、非選擇題
13.略
14. 光合作用 氣體 氣孔 葉片
15.大氣濕度 降水 蒸騰作用
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