蘇教版二上親近母語教案.doc

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螢火蟲找朋友 教學目標 1．能正確、流利地朗讀文章。 2．能理解文章內容，知道要為他人著想，才能找到朋友。 教學過程 一、導入 師：先猜個謎語吧。小姑娘，夜乘涼，帶燈籠，閃閃亮。打一個昆蟲。 生：分小組討論派代表發(fā)言。 師：讓我們學習本單元課文內容，一起來看一看螢火蟲一共找了幾個朋友？找到朋友了嗎？ 生：開始默讀課文，把文章不懂的詞語做批注。 二、新授 1．在閱讀的過程中對于那些知道讀音，但不太清楚寫法和意思的字，我們可以通過音序查字法或者部首查字法的方法來解決文中的問題。 那我們就用這幾種方法學習下面的文章。 2．學習文章《螢火蟲找朋友》 師：把全文讀一遍，邊讀邊思考螢火蟲一共找了幾個朋友？找到朋友了嗎？ 生：學生分小組分段閱讀課文并用自己的話說說文章寫的哪幾件事？ 三、學習知識 師：再次讀課文，用查字典的方法來解決文中的疑點。 找出文章中比較難理解字詞的幾個方面。 生：學生自由發(fā)言共同找出難以理解字詞的內容，最后自己歸納總結。 師：用自己的話把這篇文章表達出來，看看文章的批注是否清楚。 師：用課件出示有關這篇文章的關鍵詞。 師：《螢火蟲找朋友》這個題目，講了一個什么樣的故事？ 生：學生分小組討論并積極回答老師提出的問題。 師：從這篇文章中你得到了那些啟示？ 生：自由回答，教師點評。 師總結：螢火蟲提著藍色的小燈籠，到處找朋友，可到最后，一個朋友也沒找到，為什么呢？作者用對話的形式生動的展現出螢火蟲找朋友的情景，聽聽它的話我們就明白了：一個不肯幫助別人的人是很難找到朋友的！ 風在哪里 教學目標： 1、欣賞詩歌，初步感受詩歌的語言美和意境美。 2、簡單理解詩歌語句，豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、銀裝、涼爽。 教學過程： 一、引導兒童回憶找風的感受。 剛才，老師帶你們去找了一位特殊的朋友——風?，F在誰來說說：你在哪里找到了風？ 二、欣賞詩歌，感受詩歌的美。 原來你們都找到了風，今天老師給你們帶來了一首關于風的詩歌，名字叫《風在哪里》，我們一起來聽聽。 1、學生完整欣賞詩歌。 提問：聽了這首詩歌感覺怎么樣？ 2、再次完整欣賞，初步了解詩歌的內容。 我們再來聽一聽，聽聽詩歌里說了寫什么？ 3、結合圖片，分段欣賞。 （1）欣賞第一段。 提問：A、詩歌里是誰回答了風在哪里這個問題？（樹兒、花兒、草兒）他們是怎么說的？豐富詞語：（頻頻點頭、翩翩起舞） B、風在哪里呢？風就在我們身邊！ （2）欣賞第二段。 提問：A、是啊，風就在我們身邊，那么風給我們帶來了什么呢？（理解第二段詩歌的內容） B、風還能給我們帶來什么呢？ 4、教師有感情的朗誦詩歌，學生再次欣賞，感受詩歌的美。 現在我們再來聽聽這首優(yōu)美的詩歌。 三、學生用優(yōu)美的聲音和身體動作來朗誦詩歌。 讓我們小朋友也用優(yōu)美的聲音來說說這首優(yōu)美的詩歌，一邊說一邊想想剛才那美麗的畫面。 海的女兒（一） 教學目標 自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。 教學過程 一、欣賞圖片，導入新課 出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”在學生回答后，教師介紹圖片，引入課文。 二、學生自由閱讀課文 1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。 2．在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。 三、交流閱讀體會 1．標出不認識的字，交流識字經驗。 2．交流閱讀結果，與同學分享。 課文講一件什么事？ 你從哪里體會到了海公主美好的心靈？ 你想對她說些什么？ 四、課外延伸 課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會，可以寫一寫讀后感。有條件的同學可以上網搜集相關資料。 海的女兒（二） 教學目標 自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。 教學過程 一、自主閱讀，體會。 　　1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？ 　　2.最后她 成功了嗎？ 　　3.這個故事的結局讓你感悟到了什么？ 二、積累內化： 　　積累課文中的好詞佳句。 　 附 板書設計： 　　 　　海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展 　　小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮 　　小人魚化成泡沫——結局 　　小人魚犧牲了自己——尾聲 致 老 鼠 教學目標： 1、有感情地朗讀詩歌。 2、感悟詩歌的內涵，體會詩歌的意境。 3、在詩歌中領悟到每個人都有自己的缺點，但要面對這些缺點，改掉它，自己會慢慢長大。 教學過程： 一、孩子們用不同形式誦讀。 自由朗讀，同桌互讀，同學齊讀。 適當提出表揚。 二、推進題。 1. “鼠年致老鼠”是什么意思呢？ 2“我喜歡你們”中的“你們”指的是誰啊？” 學生回答：指的是“老鼠”。 3．“愛做壞事，老鼠愛做哪些壞事??？” 孩子們又紛紛發(fā)言，“偷吃東西、啃木頭、啃電線……”在孩子們說的時候，老師隨機把現實中老鼠的這些“惡行”改為了童話中的言行，比如“偷偷摸摸，粗心大意，不講衛(wèi)生，邋里邋遢……” 4．“既然老鼠愛做這么多壞事，為什么‘我還是喜歡你們’？” “因為它有一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵?！睂W生可以用詩句中的話回答。 “因為它有缺點，但是也有用處，小白鼠就為人們做事啊?！边@個孩子的回答挺辨證的。 5．出示詩句的下一行：“如果我到了你們的王國，一定要你們______”，讓學生補寫。 學生針對剛才所說的壞事，說自己補寫的。 6.學生的想象力充分釋放后，再出出示原詩這個小節(jié)： 7．讓學生和前一節(jié)連起來，各種形式練習讀。 8．最后，再出示最后一小節(jié)： 9．接下來依然是各種形式的練讀。 10．至此，在全詩連起來讀熟了之后，我又向他們發(fā)起新的挑戰(zhàn)。 “其實，在我們班每一個小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？”我故作神秘的話語果然帶來了預料的反應，孩子們驚訝地張大嘴巴，在自己身上、抽屜里要找起來。我把食指在嘴邊豎起，說：“粗心大意啊，拖拖拉拉啊，撒謊啊、作業(yè)不認真，字體馬馬虎虎、上課說話啊……”學生恍然大悟，點頭認可了。 同學們有沒有信心把這些小老鼠從我們身邊轟走呢？還需要時間來檢驗。今天，我也寫了一首詩送給大家。 牛年致二年級全體同學 我喜歡你們—— 一雙明亮的眼睛 機靈的耳朵 還有能說會道的小嘴 雖然經常淘氣 做了許多錯事 可我還是喜歡你們 親愛的孩子們啊 上課說話、做小動作、作業(yè)拖拉、字體潦草…… 這些頑劣的“小老鼠”， 在今天開始被我們找出， 我們將用長長的一個學期 教會它們 紀律、誠實、專心、責任 …… 我相信 等期末一到 我們會擁有 許多許多 可愛的“米老鼠”。 我的聲音響起在教室，飽含著我對孩子們的期望，當讀到“我們將用長長的一個學期教會它們紀律、誠實、專心、責任……”的時候，聲音在這里匯聚成洪流，全班學生情不自禁跟著讀起來。 夜 色 教學目標： 1．正確、流利的朗讀課文。背誦課文。 2．針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。 3．正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。 教學過程： 第一課時 一、情境導入： 1．同學們，你們會唱《小星星》這首歌曲嗎？（教師和學生一起表演一起唱。如果學生不會唱，教師可以唱給學生聽，學生要認真聽。） 2．你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？（夜晚時候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。） 3. 今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。 板書課題：《夜色》 學生齊讀課題。 二、初讀課文，識記生字 1. 自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。） 2．小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。 組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。 3．檢查讀文情況。 以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）其他學生聽后評議。 第二課時 一、 再讀課文，理解課文 1. 教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？ （學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。教師根據學生的反饋，隨機板書。如：害怕——不害怕。） 2. 師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。 3. 好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。 預設： （1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。 （2）后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。 重點抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導學生說一說你體會到了什么。（黑夜和白天是一樣美的） 4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。（學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。） 5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。 學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。 6、教師指導感情朗讀課文。 學生練讀后，各自展示。聽者評議 二、背誦課文。 三、延伸拓展： 1、美讀課文。 2、搜集所學生字。 3、觀察夜色。 時光老人和流浪漢 教學目標： 1. 使學生能正確流利地朗讀課文。 2. 學生能自主的利用不同的閱讀方法來品詞析句，體會文章背后的內涵，體驗到學習的快樂。 3. 了解科幻文章的結構、主題、情節(jié)等特點。 學習方式：自主、探究學習。 教學過程： 一、直接入題 同學們，有人說：“不讀科幻文章的民族是沒有希望的民族”我們幸運的接觸到了“時光老人和流浪漢”這篇含義深刻的科幻文，誰愿意用自己的話給大家講一講這個故事。 二、品詞析句悟文情 1．請同學們打開書，快速地讀文，用筆畫出關于流浪漢的語言、動作描寫的語句，并在旁邊寫出自己的體會。 2．指名匯報 1）第一次語言描寫與后來的表現形成鮮明的對比。 抓住第2自然段和第6自然段，指導朗讀。 進行句子訓練：如今我一無所有，我真后悔。（改成反問句） 2）抓住動作描寫。從具體的詞語體會人物的內心。 兩次出現這樣的描寫，有什么不同？ 3）剖析重點句“再給你一次青春，你也不會得到真正的生命！” 抓住“冷笑”體會時光老人的感受。 并引申出不同的笑。 三、師總結歸納： 一首今日歌送給大家，昨天已經過去，今天在我們的腳下，明天太多未知，能把握的就是現在，路在腳下，不要一不小心成為流浪漢，讓人生充滿凄慘與遺憾。祝福你們擁有幸福精彩的人生。 好事情 教學目標： 1．能正確確流利地朗讀課文。 2．懂得做好事不一定要做驚天動地的大事，只要是幫助別人的都是好事情。 教學過程： 一、故事導入、揭示課題。 1．課前配樂講故事《小公雞做好事》，內容為：小公雞經過多方努力終于學會唱歌，每天打鳴叫人們早起，為人們做好事。 2．談話：聽了故事后你知道小公雞想為人們做什么好事情??？咱們課文里的尤拉想做些什么呢？ 3．板書課題,請學生與老師一起書空“好事情”隨機識字“情”與心理活動有關，在哪里用過這個字，會組什么詞？ 二、以讀促思，以說促讀 　1、談話：我們來讀課文，比一比誰能讀的正確流利？請同學們同位互相幫助讀課文，同位之間怎樣互相幫助呢？引導學生注意傾聽，同位不會的教教他，讀得好的地方夸夸他。 　2、同位互讀互助。 　3、集體交流同位互讀的結果。（1）請一組同位朗讀。（2）引導學生評議。（3）請另一組同位朗讀。（4）師評與學生評相結合。 　4、再次自由讀課文，力爭讀的正確流利。思考：尤拉想做哪些好事情？ 　5、談話：尤拉想做的好事情都是些應該做的大好事情，它做成了嗎？為什么沒做成？他應該怎樣做呢？我們來勸勸他吧，告訴他應該怎樣做？學生依據課文內容勸導尤拉，如：尤拉，你應該帶馬莎去玩。尤拉，你應該給小狗喝水。等 　6、指導有感情的朗讀課文。從大家的勸說中看出大家已理解了課文內容，你能選自己最感興趣的一段，，帶著自己的理解讀一讀嗎？練習讀課文，指名讀課文。 三、活動拓展，練習口語表達 1．談話：我們除了勸尤拉做課文中寫的好事情以外，還可以勸尤拉做哪些好事情？ 　2．、創(chuàng)設活動情境：聽了我們的勸導尤拉會有什么表現？ 　3．讀了這篇文章，你以后想怎么做？ 丑小鴨 教學目標： 　　1．積累本文中的生字詞語。 　　2．通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”。 教學時間：兩課時 教學過程： 一、導入 童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？ 板書課題 　二、了解作者 學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。 三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記） 訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出 　 沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 　 排擠 來勢洶洶 彌漫 　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。 　 丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。 五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 1. 全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來 沼澤地——老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里 2．大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。 沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里 ：（向往美與幸福） 老農家：（被追打） 花園里 ：（ 被贊美 ） 3. 你最喜歡或最不喜歡的是誰，為什么？ 啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法） 4. 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句 關鍵句子： 　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。 D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 　　剖析： 1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言） 1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 3、它對自己的認識發(fā)現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。……… 拇指姑娘 教學目標 1．師生共讀一本書，在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂 。 2．在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力， 3 激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 教學過程 一、導入揭題 今天我們一起來讀一個有趣的故事——〈拇指姑娘〉。 二、指導閱讀《拇指姑娘》 （一）名字由來 拇指姑娘的名字是怎么來的呢？自由讀讀書上的話。 Δ伸出大拇指，感受拇指姑娘的小。 Δ除了小，你還覺得她長得怎么樣？美在哪兒？ （二）蛤蟆搶親 1．拇指姑娘的搖籃是什么樣的？ 2．圖上的癩蛤蟆長得什么樣？ 3．癩蛤蟆把拇指姑娘放在了河中央的睡蓮葉子上，她的心里好害怕。她一邊哭，一邊會說什么呢？ 4．表演拇指姑娘傷心的樣子。 5. 后來是誰救了拇指姑娘呢？指名閱讀 6．遠離了癩蛤蟆，拇指姑娘多高興啊，笑容又回到了她的臉上。請小朋友讀讀這段話，邊讀邊體會拇指姑娘的心情。 （三）鼴鼠求婚 1．拇指姑娘開始了一個人的流浪生活，冬天來到了。拇指姑娘冷極了，她哆哆嗦嗦地向前走，忽然發(fā)現前面有一座房子，這是田鼠婆婆的家，和外面寒冷的野外比起來，田鼠婆婆的家有什么不同呢？ 2．一天，田鼠婆婆的鄰居鼴鼠來做客，你覺得鼴鼠先生長得怎么樣？ 3．他也愛上了拇指姑娘，他邀請?zhí)锸蠛湍粗腹媚锶ニ彝?。在去鼴鼠家的通道里，拇指姑娘發(fā)現了一只凍僵的燕子。拇指姑娘想盡方法照料這只燕子。 4．找好朋友合作表演拇指姑娘照顧燕子的情景，體會拇指姑娘的善良。 5．燕子走后，拇指姑娘的生活又恢復了平靜?？墒菦]過多久田鼠婆婆讓拇指姑娘嫁給鼴鼠，田鼠婆婆還特地為拇指姑娘做了一件新衣服，拇指姑娘同意嗎？（師簡介鼴鼠的特點）， 假如拇指姑娘住在地下會怎么樣？ （四）遇見王子 1．正當拇指姑娘很傷心的時候，誰飛來了？ 2．燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛過田野，飛過高山，飛過大海，來到了鮮花盛開的地方，拇指姑娘又碰見了誰呢？ 3．你喜歡王子嗎？ 4．拇指姑娘找到了屬于自己的幸福，她和王子自由自在、快樂地生活著，永遠，永遠—— （五）重溫故事 1 說說故事的題目，回憶故事中的人物。 2 故事中的拇指姑娘是個怎樣的小姑娘？你喜歡她嗎？ 3 你還喜歡故事中的誰？為什么？ 我多大了 教學目標 ⒈ 能在閱讀的過程中獨立認識本課“蜉、蝣、猩、壽、鈾”５個生字；通過不同的方法理解“蜉蝣、朝生暮死”的意思。 ⒉正確流利地朗讀課文。了解課文內容，讀好地球的幾次問話。通過聯(lián)系上下文的方法，體會地球在了解自己年齡過程中的心情變化，分角色有感情地朗讀課文。 ⒊了解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，有學生探究科學奧秘的興趣。 教學過程： 一、揭示課題。 ⒈ 板書課題，指名讀題。 ⒉這句話是誰說的？ 板書：地球 ⒊ 地球一直不知道自己的年齡，就去問太陽媽媽。 出示第一小節(jié)。 指名讀 二、整體感知課文內容 ⒈自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：在太陽媽媽的建議下，地球向誰詢問自己的年齡？ ⒉交流，板書： 蜉蝣、大猩猩、海龜、龍血樹、化石、鈾 ⒊學習生字，認識“蜉蝣、龍血樹、鈾、猩” ⑴認識“蜉蝣” 正音 從這兩個字的部首你知道了什么？（這是一種昆蟲。） 出示“蜉蝣”圖，學生介紹 “蜉蝣”的有關信息。（教師梳理蜉蝣的樣子、生存時間、生活地點、種類） ⑵認識“龍血樹”。 出示相關材料，自由朗讀，你對龍血樹有了哪些了解？ （梳理龍血樹的生存時間、功效、生長地點） ⑶認識“鈾” 出示圖片，老師簡介。 三、靜心讀文，了解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡。 ⒈默讀課文，邊默讀邊思考，完成表格。 名稱 生活的地方 年齡 蜉蝣 池塘上空 一天 海龜 地球 宇宙 ⒉交流，填寫表格。 理解“朝生暮死” 從這個詞中找出兩組反義詞。（朝—暮；生—死。） 指名講意思。（早上生晚上就死了，說明存活的時間很短。） ⒊根據表格內容及收集的資料練習說話。 ⒋師生小結：作者在寫的時候，先寫地球問年齡只有一天的（ ），接著問（ ），又問（ ），然后問（ ）。也就是說作者在描寫地球詢問自己年齡的過程時是按他們年齡大小的順序來寫的，這樣條理就比較清楚了 四、體會地球心情的變化，指導有感情地朗讀全文。 ⒈地球去尋找答案的過程中心情是怎樣的呢？默讀2~17節(jié)，用“——”劃出地球的幾次問話。 ⒉交流出示地球的幾次問話。 地球問：“蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年齡嗎？” 地球看見大猩猩們在森林里追打嬉戲，就問：“聰明的大猩猩，你知道我的年齡嗎？” 地球看見海龜在海灘上，又問：“長壽的海龜，你知道我的年齡嗎？” 地球問：“老壽星龍血樹，你知道我的年齡嗎？” 地球說：“難道你知道我多大了？” ⑴輕聲讀，想想地球的心情有什么變化？為什么？ ⑵如果給你這些詞，你會怎么填？每一小組完成一份作業(yè)單。 出示：著急 急切 驚喜 迫不及待 心急如焚 高興 驚訝 地球（ ）地問：“蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年齡嗎？” 地球看見大猩猩們在森林里追打嬉戲，就（ ）地問：“聰明的大猩猩，你知道我的年齡嗎？” 地球看見海龜在海灘上，又（ ）地問：“長壽的海龜，你知道我的年齡嗎？” 地球（　?。┑貑枺骸袄蠅坌驱堁獦?，你知道我的年齡嗎？” 地球（　?。┑卣f：“難道你知道我多大了？” ⑶交流，隨機指導感情朗讀。 ⒊分角色朗讀課文2~17節(jié)。 板書設計 27 我多大了 蜉蝣、大猩猩、海龜 地球————————————————————知道了自己的年齡 龍血樹、化石、鈾 井底之蛙 教學目標 1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。 3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。 教學時間　　　　2課時 教學過程 同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？ 一、導入新課 今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文 1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。 2.同學們在閱讀當中發(fā)現哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。 躍出攀緣倚井欄 旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？） 浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。 瞠目結舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀?！。?）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？　（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺?。浚? 3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么？ 板書：快活渺小 小結：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。 三、讀書感悟 1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。 與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。 同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。隨機出示課件 （1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］ ［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］ （2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。 （3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。 （4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。 2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先　在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。 ［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？ （1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深） 夏禹時代：夏朝禹做君王的時代?！? （2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。） （3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？ 學生交流自己的理解 小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。 3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。 指生分角色讀。 聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？ 板書：井　淺、小海深、遼闊 4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。） 5.學習了這個小故事，你有什么收獲？ 小結：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。 胸有成竹 教學目標 １．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。 ２．能熟練地復述故事。 ３．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。 教學過程 一、激情導入 １、讓學生講成語故事： 小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？ ２、師小結并導入： 小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到３８頁。 二、初讀成語故事 １、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。 ２、小組交流： 讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？ ３、班上交流，并讓學生復述這個成語故事。 三、再讀成語故事，理解它的內涵 １、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考： ⑴　文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？ ⑵　從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？ ⑶　你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？ ２、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。 ３、班上交流，師相機引導： ⑴　文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？ 因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。 ⑵　從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？ 第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩。 ⑶　你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？ 最后一段。 引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。 引導學生說出“胸有成竹”的意思。 （指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。） 四、拓展運用 １、過渡： 剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。 ２、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思： ⑴　師舉例： 小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。 ⑵　學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。 五、作業(yè) 課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。 堅定的錫兵 教學要求： 1．引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。 2．指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。 教學過程： 一、導入： 同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。 二、新課： 1．鏈接安徒生： 你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？ 2．新課： ①檢查預習情況： 抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小 ②圍繞“堅定”，品讀課文。 A整體把握，提出問題： 題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定） 堅定什么意思？［（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅強，不動搖。］ “堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？ （引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵？他為什么這么堅定） 抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。 B圍繞“堅定”全文探究。 默讀課文， 默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。 a第四自然段： 出示： “多么可愛的小姑娘??！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。 默讀，你讀懂了什么？ 錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。 讀出他態(tài)度的堅決。 過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？ b．5—12 你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12 指名讀，你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。） 角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？ 把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。 C．13—14 當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？ D.拓展延伸： 如果有一天，你發(fā)現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀！ 賣火柴的小女孩 教學目標 1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。 2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。 教學過程 第一課時 一、談話導入 1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。 2．板書課題。 二、整體感知，理清脈絡 1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。 2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。） 三、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情 1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。 2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，想一想：小女孩目前的處境是怎樣的。 3．結合具體的語句匯報 （非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。） 4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。 5．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。 第二課時 一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運 1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。 2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。 （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。） 現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。 3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。 二、圍繞中心，提出疑問 1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。 2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？　　　　　　　兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？ 三、感情朗讀，體會“幸福” 1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。 2．學生匯報，教師板書：大火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶 3．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。 四、感情朗讀，體會現實 1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。 出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。 2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。 3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。 4．配樂有感情地朗讀最后兩段。 五、拓展延伸 1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。 2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。 安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設計： 賣火柴的小女孩（丹麥　安徒生） 美好的幻覺　　殘酷的現實 命運悲慘 雪孩子 教學目標 1、認識冬季自然現象，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的情感。 2、學習用線、形、色組合畫面，關注雪花的線條紋樣美、雪人造型變化美， 3、感受助人美德，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。 教學過程 一、質疑導入，了解新課 1、師：“上節(jié)課，我們學畫了圓圓的太陽。今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它也有圓圓的頭和圓圓的身體，（邊板演） 2、師：“猜到它是誰了嗎？”（生：雪人、雪娃娃、雪孩子……） 師：真厲害，一猜就猜對了……它是大雪的孩子，它的名字就叫雪孩子。 3、展示課題“雪孩子”及雪孩子的圖片。 看，它正有禮貌地對我們微笑呢！好像在說：“小朋友們好，我是雪孩子，很高興認識你們！我們也有禮貌地對他說一句話吧：“雪孩子，你好，我們也很高興認識你?！? 4、展示雪孩子玩雪花圖片 師：看，又來了一位雪孩子呢？它很熱情地邀請我們去欣賞它家鄉(xiāng)美麗的雪景呢！ 二、創(chuàng)設情境，情感體驗 1、師：我們一起欣賞了美麗的雪景，我們再一起看看書本中美麗的故事吧！（教師引導學生看故事） 2、師：看了這個故事，你想到了什么？ 生：我想對小雪人說：雪孩子你真好。 生：雪孩子遇見熱的會融化…… 生：雪孩子你真有愛心…… …… 3、展示故事圖片——雪孩子是個有愛心的孩子，它為了救小白兔，被火烤得融化了，多可惜呀，我們把它畫下來好嗎？（生：……） 4、師生探索雪孩子的畫法——想想：先畫出什么，后畫什么： 根據學生的回答歸納： 先畫圓圓的頭、大大的肚子；再給雪人臉上畫上眉毛，添上圓圓的眼睛，尖尖的鼻子，彎彎地翹起來的嘴巴……最后給雪人戴上帽子并在脖子上圍上圍巾，就這樣，可愛的雪孩子就畫出來了。 皇帝的新裝 教學目的： 1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 2．了解童話想象和夸張的特點。 3．理解這篇童話的諷喻意義。 4．培養(yǎng)復述課文的能力。 教學過程 一、導入 1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢？我們學了十九世紀丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。 2.揭題。 二、故事情節(jié) 新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝 （緣由） （發(fā)生） （發(fā)展） （高潮、結局） 騙：（皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙） 三、閱讀思考探究 1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。 2.這件似有實無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話？〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個孩子戳穿騙局？ 3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞？作者安排這么兩個騙子的用意是什么？ 4.皇權神圣威嚴，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結束后，回到皇宮，事情將會怎樣呢？張開你的想像的翅膀……