藤野先生

1、語文八年級上冊錢塘湖春行教案及教學反思和藤野先生教學設計（兩篇）初中語文八年級上冊錢塘湖春行教案設計一、教學目標【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序?！具^程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。二、教學重難點【教學重難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。三、教學方法小組合作探。

2、______________________________________________________________________________________________________________藤野先生優(yōu)秀教案教學目標：知識與能力：1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎。過程與方法：1、 引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。2、 復習人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。情感態(tài)度與價值觀：1、學習魯迅先生強烈。

3、6 藤野先生教學目標課題藤野先生課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調(diào)節(jié)。教學目標知識與技能識記魯迅的相關文學常識，理清文章的敘事線索，梳理文章的主要內(nèi)容。過程與方法學習雙線并行的文章結構，學會運用白描手法刻畫人物形象，掌握分析文章標題的方法。情感、態(tài)度與價值觀感受藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚品格，體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)愛國主義情感。課前準備課前預習作者。

4、瀘西二中八年級語文上冊教學設計5、藤野先生教學設計主備人：張繞春 組員：陳瑾 馬嫣 楊惠 陸永芬 保慶齡 張繞春一、內(nèi)容及其解析：1、內(nèi)容：我去日本仙臺的醫(yī)學專門學校求學，準備學成后報效祖國。遇到的藤野先生是一個黑瘦的，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小書的任課教授。他教我修改講義和解剖圖，讓我懂得做學問的嚴謹。他對我沒有民族情緒，只當作一個老師疼愛的學生。 到第二學年的終結，我將離開仙臺，不學醫(yī)學了。將走時，藤野先生交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”。藤野先生跟那些歧視和侮辱中國人的學生完全不。

5、藤野先生導學案一、自主學習1、知識鏈接（1）作者簡介魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集朝花夕拾。（2）背景鏈接本文記敘的是作者1902年赴日本留學時的生活片段，當時的中國由于受到帝國主義列強的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。1902年4月魯迅去日本留學，入東京弘文學院補習日語，積極參加反清愛國活動，在自題小像一詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。 1904年入仙臺醫(yī)學專門學。

6、導入新課,每個人都有自己的老師，都對老懷有這樣或那樣的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶他的老師藤野先生時，卻筆筆深情。藤野到底是怎樣一個人？魯迅為神魔對他始終念念不忘？讓我們還是到文章中去找答案吧。,藤野先生,魯迅,學習目標,1有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。 2理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 3討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。 4. 品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。,重點： 了解作品的時代背景；學習文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的。

7、其他范文/相聲小品劇本 藤野先生課本劇之一 （畫外音，1904年，復雜的世界格局風云變幻。無數(shù)發(fā)生了資產(chǎn)階級革命的國家都愈發(fā)強大起來。強大了，便想到擴張。而未發(fā)生變革的、陳腐制度下的弱國便在他們的侵略下一個接一個的土崩瓦解，淪為趾高氣揚的殖民者的土地。 東亞島國日本，原本是毗鄰歐亞大陸的貧瘠、落后的國家。明治維新之后，日本登上了飛馳的資本主義列車，一躍成為東亞強國。野心勃勃的統(tǒng)治者把侵略的矛頭指向中國。轟轟烈烈的甲午戰(zhàn)爭隨著北洋水師的覆滅而告終，一紙馬關條約將中國一步一步化為帝國主義侵略者的殖民地，一時。

8、藤野先生 魯迅,教學目的,1、學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特 征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。,2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學 習他強烈的愛國主義思想感情。,教學難點,1、作者棄醫(yī)從文的思想轉變。,2、語言的感情色彩和副詞的準確運用。,教學內(nèi)容和步驟,1、由學生介紹魯迅其人及作品。,一、,教學要點,1、理清文章的段落結構。,2、分析藤野先生的形象，學習選擇典型事例突 出人物品質(zhì)的寫法。,第一教時,魯迅（18811936） 生于浙江紹興，原 名周樹人，字豫才， 自第一篇小說狂 人日記開始用魯 迅作筆名。,著名作品集。

9、上頁,下頁,返回,櫻花 富士山,藤野先生,魯迅,檢查預習1 緋紅（fi） 油光可鑒（jin） 蘆薈（hu） 解剖（pu） 芋梗湯（y）（gng） 不遜（xn） 匿名（n） 詰責（ji） 瞥（pi） 深惡痛疾（w） 爛熳（mn）,檢查預習2： 緋紅：鮮紅 標致：漂亮。文中是反語，用來諷刺 詰責：質(zhì)問并責備 油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡 子一樣可以照人 掌故：關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中 指學校里發(fā)生過的一些事情。 不遜：無禮。遜，謙遜。 托辭：借口 仰揚頓銼（聲音）高低起伏和停頓轉折。 深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點,檢查預習。

10、藤野先生,魯迅,文體-散文,一、概念：,散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，通過對現(xiàn)實社會中某些片斷的生活事件描述，表達作者的觀點、感情，并揭示社會意義。它要求寫真人真事，并在此基礎上作適當?shù)乃囆g加工。,二、散文的特點,形散而神不散,形散：是指取材廣泛自由，不受時間和空間的限制,神不散：是指中心必須明確，無論散文內(nèi)容多么廣泛，表 現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務。,三、散文的分類：,分為：敘事散文和抒情散文,1921年，發(fā)表作阿Q正傳成功的塑造了阿Q這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。著名作品集有野。

11、分析語句中的詞語,東京也無非是這樣。,“無非”是“只不過”的意思。表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。,作者寫“日暮里”和“水戶”兩個地方用意何在？,日。

12、一日為師，終身為父。古之學者必有師。學必求良師益友。疾學在于尊師。,課前小活動,說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關于他（她）的事。,藤野先。

13、2019-2020年九年級語文下冊藤野先生創(chuàng)新教學設計 蘇教版 第一課時 教學目標 1知識和能力：了解本文的寫作背景；理清本文的結構 。 2過程和方法：通過閱讀，了解文章內(nèi)容。 3情感態(tài)度和價值觀：初步感受魯。

14、2019-2020年九年級語文下冊藤野先生教學設計3 蘇教版 學習目標： 1積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2回顧復習作者魯迅及相關知識。 3研讀典型事例，理解人物形象。 4學習藤野先生。

15、2019-2020年九年級語文下冊 藤野先生教學設計 蘇教版 一、導語設計 1、回顧感知：上節(jié)課，我們初讀了藤野先生一文，初步感知了課文內(nèi)容，請大家回想一下課文寫了作者與藤野先生的哪幾件事？（學生回答，教師。

16、2019-2020年八年級語文下冊 1藤野先生重點語段訓練 （新版）新人教版 （一）閱讀下面文字，回答16題。 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生。

17、2019-2020年九年級語文下冊 第二單元之藤野先生教學設計 蘇教版 【教學目標】 1理解用典型事例寫人的方法 2品味含意豐富的語句 3體會作者情感，感受師生真情 【教學創(chuàng)意】 1.讓對話在“偉大”中穿行。抓住。