政權(quán)分立與民族融合課件

1、,說課標,說建議,說教材,課標要求,內(nèi)容標準,編寫意圖,體例安排,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,評價建議,教學建議,課程資源開發(fā)利用,三說,說 課 標,轉(zhuǎn)變學習方式,課標要求,轉(zhuǎn)變課程功能,七年級歷史上冊,明確課程性質(zhì),義務(wù)教育階段的必修課,體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 .,改進教學方式,建立評價機制,改革課程內(nèi)容,知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀,倡導(dǎo)學生 主動參與 樂于探究 勤于動手,轉(zhuǎn)變教學觀念 轉(zhuǎn)變信息傳輸 轉(zhuǎn)變教學模式 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,建立能促進學生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價體系,要避免專業(yè)化 貼近學生生活 必備。

2、主題三 政權(quán)分立與民族融合,（220-589年）,三國兩晉南北朝時期，是我國封建社會國家分裂、民族融合以及南方得到開發(fā)和發(fā)展的時期。分裂與融合是這個時期的主要特征。 （1）政治上：政權(quán)更迭頻繁，國家整體上處于分裂。

3、第3講政權(quán)分立與民族融合復(fù)習,2017中考一輪復(fù)習,復(fù)習目標,1、掌握三國鼎立局面的形成2、掌握江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響3、掌握北魏孝文帝改革4、掌握三國兩晉南北朝時期的社會特征。,主題一三國鼎立1.經(jīng)過：(1)官渡之。

4、,2017年中考歷史命題研究（青海專版）,2017年中考歷史命題研究（青海專版）,2017年中考歷史命題研究（青海專版）,2017年中考歷史命題研究（青海專版）,2017年中考歷史命題研究（青海專版）,2017年中考歷史命。

5、第一部分教材知識梳理 模塊一中國古代史第四單元政權(quán)分立與民族融合 魏國建立 公元200年官渡之戰(zhàn) 公元220年 公元208年赤壁之戰(zhàn) 公元221年 公元222年 公元280年 公元316年 蜀國建立 吳國建立 兩晉建立 兩晉滅亡 公元3。

6、 中國歷史 七年級上冊復(fù)習 東漢 魏 蜀 吳 西晉 十六國 東晉 北魏 東魏 西魏 北齊 北周 隋 宋 齊 梁 陳 南朝 北朝 第四單元政權(quán)分立與民族融合 32 赤壁之戰(zhàn)33 三國鼎立局面的形成34 兩晉南北朝的更替35 江南的開發(fā)36 北魏孝文帝的改革37 祖沖之和圓周率38 賈思勰和 齊民要術(shù) 39 書法藝術(shù) 三國鼎立 曹操 劉備 孫權(quán) 曹操和孫劉聯(lián)軍 以少勝多 曹操失敗 公元208年 赤壁之。

7、2018深圳 第4單元政權(quán)分立與民族融合 過基礎(chǔ) 過練習 過重點 過中考 過基礎(chǔ) 考點三國鼎立 七上P102 106 3年1考 2015年5題 考點北魏孝文帝改革 七上P114 116 3年1考 2016年5題 1 祖沖之的數(shù)學成就 南朝的祖沖之是我國古代著名的數(shù)學家和天文學家 他在世界上第一次把圓周率的數(shù)值計算到小數(shù)點以后的第7位數(shù)字 這項成果領(lǐng)先世界近一千年 考點祖沖之的數(shù)學成就和王羲之的書法。

8、第三單元政權(quán)分立與民族融合 2 時間跨度 220 280年 政權(quán) 曹丕 成都 孫權(quán) 溫馨提示 魏的建立者是曹丕 不是曹操 曹操生活在東漢末年 不是三國時期 史論點睛 三國鼎立局面的形成 說明三者勢均力敵 當時統(tǒng)一全國的條件還不成熟 3 影響 1 三國鼎立局面是我國從分裂割據(jù)走向統(tǒng)一的過渡階段 是天下大亂后的局部統(tǒng)一 2 并存的三個政權(quán) 為了戰(zhàn)勝對方 都采取了一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施 在推動三個相。

9、第一部分系統(tǒng)復(fù)習成績基石,中國古代史,主題3政權(quán)分立與民族融合,考點梳理過關(guān),考點1三國鼎立6年2考2017年考查,易錯提示曹操死后，形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面。因此，曹操是東漢末年人，不是三國時期的人物。,考點2兩晉6年1考,關(guān)聯(lián)拓展中國古代以少勝多的戰(zhàn)役,考點3江南地區(qū)的開發(fā)6年1考,考點4北魏孝文帝改革6年5考2016、2015、2014、2013、2012年考查,關(guān)聯(lián)拓展1.古代民族交。