先秦諸子選讀

1、第一單元 論語(yǔ)選讀天下有道，丘不與易也(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))教學(xué)目的：知識(shí)與技能：掌握文中重點(diǎn)字詞的用法，了解論語(yǔ)反映的主要思想。 過(guò)程與方法：誦讀課文，理清各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，把握人物的主要思想，體會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫(xiě)作手法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)孔子勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)道義的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)字詞的用法，了解論語(yǔ)反映的主要思想。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)孔子勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)道義的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 1、誦讀課文，理清各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，把。

2、______________________________________________________________________________________________________________第一單元 論語(yǔ)選讀天下有道，丘不與易也(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))教學(xué)目的：知識(shí)與技能：掌握文中重點(diǎn)字詞的用法，了解論語(yǔ)反映的主要思想。 過(guò)程與方法：誦讀課文，理清各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，把握人物的主要思想，體會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫(xiě)作手法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)孔子勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)道義的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)字詞的用法，了解論語(yǔ)反映的主要思。

3、先秦諸子選讀第一單元論語(yǔ)選讀一、天下有道，丘不與易也1儀封人請(qǐng)見(jiàn)，曰：“君子之至于斯也，吾未嘗不得見(jiàn)也。”從者見(jiàn)之。出曰：“二三子何患于喪乎？天下之無(wú)道也久矣，天將以夫子為木鐸?！保ㄕ撜Z(yǔ)八佾2長(zhǎng)沮、桀溺耦而耕。孔子過(guò)之，使子路問(wèn)津焉。長(zhǎng)沮曰：“夫執(zhí)輿者為誰(shuí)？”子路曰：“為孔丘?！痹唬骸笆囚斂浊鹋c？”曰：“是也。”曰：“是知津矣！”問(wèn)于桀溺。桀溺曰：“子為誰(shuí)？”曰：“為仲由?！痹唬骸笆囚斂浊鹬脚c？”對(duì)曰：“然?！痹唬骸疤咸险咛煜陆允且?，而誰(shuí)以易之？且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉？”耰而不輟。

4、第四單元 老子選讀,有無(wú)相生,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng)。

5、二、當(dāng)仁,不讓于師,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒。

6、第五單元 莊子選讀,知識(shí)領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,知識(shí)領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,知識(shí)領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,知識(shí)領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,知識(shí)領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,一、無(wú)端崖之辭,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng)。

7、三、民為貴,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng)。

8、四、樂(lè)民之樂(lè),憂(yōu)民之憂(yōu),背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng)。

9、五、人 和,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng)。

10、六、我善養(yǎng)吾浩然之氣,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng)。

11、七、仁義禮智,我固有之,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng)。

12、成才之路 語(yǔ)文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,莊子選讀,第五單元,第一課 無(wú)端崖之辭,第五單元,“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭”，是承上聯(lián)具體地寫(xiě)出金陵政權(quán)“黯然收”的景況和原因?！扒よF鎖”是東吳在西塞山下長(zhǎng)江險(xiǎn)要處的設(shè)防。它包含有兩層意思：一是表明孫皓政權(quán)盡管腐敗，但還是不愿輕易失國(guó)，而進(jìn)行拼死抵抗；二是暗示王濬足智多謀，英勇善戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的東吳，為防御晉武帝的討伐，曾在西塞山一帶筑營(yíng)壘，設(shè)江防，井用鐵鎖鏈橫截長(zhǎng)江，以阻擋王濬的樓船。但王濬用木筏數(shù)十，上載麻油火炬，燒融了鐵鏈，直。

13、成才之路 語(yǔ)文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,莊子選讀,第五單元,第二課 鵬之徙于南冥,第五單元,自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散， 各在一處。因望月有感，聊書(shū)所懷， 寄上浮梁大兄、於潛七兄、 烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹 白居易 時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。 田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。 吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。 共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。,德宗貞元十五年(799)春，宣武軍(治所在今河南省開(kāi)封市)節(jié)度使董晉死后，其部下發(fā)動(dòng)叛亂；不久彰義軍(治所在今河南省汝南縣)節(jié)度使吳少誠(chéng)。

14、六、我善養(yǎng)吾浩然之氣,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法賞鑒。

15、先秦諸子選讀情景式默寫(xiě),1、孔子直接表達(dá)自己勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的精神的句子： ， 。 2、陶淵明化用了論語(yǔ)中“ ， ”表達(dá)了自己以往的不能挽救，將來(lái)還可以補(bǔ)回。,往者不可諫 來(lái)者猶可追,天下有道 丘不與易也,3、 顏淵贊嘆自己老師學(xué)問(wèn)高的句子 “ ， ， ， 。 ” 老師是如何指導(dǎo)弟子顏淵學(xué)習(xí)的 “ ?！?仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后,博我以文，約我以禮,4、孔子指出君子與小人學(xué)道不同的句子是：“ ， 。 ” 5、孔子贊美顏回“賢哉”的句子：“ ， ， ， 。 ” 6、曾皙描繪暮春詠歸圖的句子是：“ ?！?君子學(xué)道則愛(ài)人，小人學(xué)。

16、成才之路 語(yǔ)文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,論語(yǔ)選讀,第一單元,第一課 天下有道，丘不與易也,第一單元,望月懷遠(yuǎn) 張九齡 海上生明月，天涯共此時(shí)。 情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。 不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。,3構(gòu)思奇妙，描寫(xiě)細(xì)巧。 如“披衣覺(jué)露滋”句，夜已深了，天氣更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是濕潤(rùn)，而且含滋生不已的意思?！奥蹲獭倍謱?xiě)盡了“遙夜”“竟夕”的精神。這一句細(xì)巧地寫(xiě)出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。相思不眠之際，有什么可相贈(zèng)的呢？一無(wú)所有。

17、成才之路 語(yǔ)文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,論語(yǔ)選讀,第一單元,第二課 當(dāng)仁，不讓與師,第一單元,滕王閣詩(shī) 王 勃 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。,王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，史稱(chēng)“初唐四杰”。他們都力求革新當(dāng)時(shí)“爭(zhēng)構(gòu)纖微，競(jìng)為雕刻”的齊梁宮體詩(shī)風(fēng)，拓寬詩(shī)歌題材，表現(xiàn)積極進(jìn)取、健康昂揚(yáng)的精神，抒發(fā)政治感慨和懷才不遇的憤懣。王勃的詩(shī)主要描寫(xiě)個(gè)人生活，亦有少數(shù)抒發(fā)政治抱負(fù)、表達(dá)不滿(mǎn)之作。

18、成才之路 語(yǔ)文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,孟子選讀,第二單元,第六課 我善養(yǎng)吾浩然之氣,第二單元,顧況七言歌行中公子行行路難三首，揭露貴族子弟的豪奢生活，諷刺封建帝王追求長(zhǎng)生的愚昧行為，頗有現(xiàn)實(shí)意義。李供奉彈箜篌歌劉禪奴彈琵琶歌李湖州孺人彈箏歌等，通過(guò)豐富生動(dòng)的比喻和環(huán)境氣氛的渲染，對(duì)音樂(lè)的描繪相當(dāng)出色。這些詩(shī)想象豐富，意境奇特，色彩濃郁，是后來(lái)李賀歌行的濫觴。唐末詩(shī)僧貫休有讀顧況歌行一詩(shī)，對(duì)他的七言歌行也極為推崇。 顧況的七絕清新自然，饒有佳作。如宿昭應(yīng)諷刺玄宗求仙。葉上題詩(shī)從。