政治主體

1、二、社會歷史的主體,1.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,2.群眾觀點和群眾路線,人民群眾的含義、地位和作用,基本內(nèi)容、原因(必要性、重要性),第十一課尋覓社會的真諦,人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們。人民群眾是一個集體概念（量）；不同地區(qū)、不同時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵；勞動群眾始終是人民群眾中的穩(wěn)定部分、主體部分。,二、社會歷史的主體,1.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,人民群眾的含。

2、政治生活第二輪復習主體法 政治生活中的主要主體 人民 公民 第一單元 政府 第二單元 人大代表 人民代表大會 中國共產(chǎn)黨政協(xié)委員 政協(xié) 機構(gòu) 主權(quán)國家國際組織 聯(lián)合國 第三單元 第四單元 1 人民 地位人民民主的特點P5。

3、尋覓社會的真諦,社會存在,社會意識,決定,反映 、 反作用（阻礙、促進）,社會基本矛盾運動,生產(chǎn)力,生產(chǎn)關(guān)系,決定,反作用,經(jīng)濟基礎(chǔ),上層建筑,決定,反作用,（生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展狀況規(guī)律）,（上層建筑一定要適合經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況的規(guī)律）,實踐,通 過,不 斷 解 決,社會歷史發(fā)展總趨勢,前進的、上升的,過程是曲折 的,實現(xiàn) 途徑,階級社會,階級斗爭,社會主義 社會,改革,憶一憶,1,第十一課 尋覓社會的真諦,第二框 社會歷史的主體,2,請同學們閱讀P93材料,思考回答：沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世瞻目的業(yè)績么？究竟誰是歷史。

4、高中政治教學論文】論政治教學中學生的主體性摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，政治課程教學改革日益推進，在新課標背景下，課堂教學不僅要求提高教學效率，而且要求實現(xiàn)“以學生為中心的”課堂教學理念。這就需要改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動學生的自主能動性，提高學生參與課堂學習的積極性和學習興趣。政治教學的根本目的在于提高學生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，將理論教育運用在生活中，成為學生自我素質(zhì)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，在政治教學中注重學生的主體性培養(yǎng)，對于進一步深化教學改革，提高學生自主能動性、創(chuàng)造性，以及鼓舞學生自。

5、社會歷史的主體【教學目標】：1、知識目標通過學習明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史；了解人民群眾的含義、群眾觀點群眾路線。2、能力目標聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，分析說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。積極與群眾實踐相結(jié)合，培。

6、社會歷史的主體課后提升案1.人民群眾中主要的穩(wěn)定的部分是指（ ）A.工人階級 B. 農(nóng)民 C. 勞動群眾 D. 知識分子2.蒲松齡在創(chuàng)作聊齋志異時，擺下茶攤，通過聽過路的行人講故事來搜集素材，這說明（）人民群眾是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者 人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉 人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件 人民群眾還直。

7、社會歷史的主體【設(shè)計理念】生活實踐是認識之源，我在哲學教學中力圖貼近時代、貼近生活、貼近學生，深入挖掘本土資源，貼近生活，激發(fā)學習興趣，促進學生的成長。本節(jié)課以濰坊壽光三元朱村村民和他們當家人王樂義的實例導入，讓學生由身邊熟悉的人和事入手，很容易產(chǎn)生共鳴，便于理解和接受。在課堂教學中通過小組合作和自主探究相結(jié)合，增強了學生自己分析問題并得到結(jié)果的能力。立足生成課堂，真正達到教學目標，真正理。

8、第十一課 尋覓社會的真諦,二.社會歷史的主體,二、社會歷史的主體,(一)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,1.人民群眾的含義：,人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。,勞動群眾,勞動群眾、人民群眾 和全體公民的關(guān)系,人民群眾,全體公民, 是群體概念，是相對于個人而言的。,有量的規(guī)定性，是“人們”中的大多數(shù)。有質(zhì)的規(guī)定性，是指一切對社會發(fā)展起推動作用的人們。,是個歷史。

9、2019-2020年高一政治按勞分配為主體 設(shè)計者____________審核者___________主講教師___________時間___________ 【學習目標】 1、知識目標 了解我國分配制度的內(nèi)容；理解我國分配制度的所有制基礎(chǔ)；懂得按勞分。

10、第十一課 尋覓社會的真帝,11.2 社會歷史的主體,1.唯物史觀的基本觀點,創(chuàng)造了物質(zhì)財富,創(chuàng)造了精神財富,是變革社會的 決定力量,群眾觀點群眾路線（方法論）,社會歷史的主體,人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（原理）,1.依據(jù) 2.內(nèi)容,2.人民群眾,1.地位 2.作用,1.工作的出發(fā)點 2.群眾觀點的基本內(nèi)容 3.群眾路線 4.堅持群眾觀點路線的意義,國慶60周年閱兵圖片一：,國慶60周年閱兵圖片二：,改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路；只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會。

11、社會歷史的主體【預習后判斷】1.人民群眾就是勞動群眾或勞動人民。 ( )2.人民群眾是一個永恒的范疇。 ( )3.人民群眾是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，知識分子是精神財富的創(chuàng)造者。 ( )4.群眾觀點就是群眾路線。 ( ) 課內(nèi)限時搶答：課后提升習近平在十八屆中央紀委二次全會上的講話中指出：“作風是否確實好轉(zhuǎn)，要以。

12、必修二政治生活 行為主體 政治制度整合法 專題四政治生活中的行為主體 公民與政府 3 典型真題重練 知識網(wǎng)絡構(gòu)建 必備知識整合 政策要點對接 公民考點一公民的權(quán)利與義務1 2018 全國 卷 16 十二屆全國人大五次會議通。

13、社會歷史的主體圍繞情景線、活動線、知識線三條線精心進行教學設(shè)計。情景1：觀點大碰撞 觀點一：歷史歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。梁啟超 觀點二：人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動力。毛澤東情景2：播放視頻：抗日戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式，席主席重要講話片段。活動1：請同學們起立，觀看視頻，跟唱國歌，聆聽主席講話，體會席主席的歷史觀。活動2：請同學們結(jié)合視頻，閱讀教材。

14、按勞分配為主體多種分配方式并存 如果我們把社會財富比作一塊蛋糕 那么制作大蛋糕固然重要 而切分蛋糕同樣值得重視 分配狀況如何 既取決于整個財富的增加 又取決于財富的分配方式 實行什么樣的分配制度與我們每個人。

15、第十一課尋覓社會的真諦 二 社會歷史的主體 本框?qū)W 自主學習 合作探究 1 人民群眾的概念 范圍 2 人民群眾的歷史地位 作用 3 群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容和及它的實踐意義 4 青年學生應該如何處理好自己與人民群。

16、社會歷史的主體一、單項選擇題1、曲轅犁的發(fā)展，提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量；黃道婆改進紡車，提高工效好幾倍；勞動群眾以自己的體力和腦力投入到生產(chǎn)過程中，社會上才有了數(shù)不清物的物質(zhì)財富。這些事實說明A生產(chǎn)工具是生產(chǎn)發(fā)展的決定因素B機器是社會財富的源泉C人民群眾是是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者D社會財富是由少數(shù)發(fā)明家發(fā)明創(chuàng)造的2、梁啟超認為，歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。這個觀點。