后園和我習(xí)題

1、作為初中生，最懷念什么時(shí)候？,祖父、后園和我,蕭紅,蕭紅（1911-1942），原名張迺(ni)瑩，筆名蕭紅，悄吟，生于黑龍江省呼蘭縣一地主家庭。作品有散文集商市街;長(zhǎng)篇小說生死場(chǎng)，馬伯樂，回憶性長(zhǎng)篇小說呼蘭河傳;系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如牛車上、小城三月等。這位沒有受過高等教育卻有著寫作天才的女性命運(yùn)悲涼，1942年，歷盡坎坷之后在香港病故，時(shí)年31歲 。,呼蘭河傳是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍。

2、祖父后園和我 蕭紅 作者簡(jiǎn)介：蕭紅 19111942，原名張西加走 字瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣 一個(gè)地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報(bào)社投稿， 并因此結(jié)識(shí)蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作 之路，兩人一同完成散文集 商市街。

3、祖父、后園和我教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是長(zhǎng)篇小說呼蘭河傳的節(jié)選，故事情節(jié)相對(duì)完整，語言自然、樸實(shí)，極富情趣。人物、景物描寫生動(dòng)傳神，充滿詩情畫意和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，對(duì)自然美和人性美的向往和追求。文章的景物美、人物美、語言美、情感美，可以將本課的教學(xué)當(dāng)作一次發(fā)現(xiàn)美的歷程。學(xué)情分析：學(xué)生剛剛升入初中，正處在童年的尾巴上，對(duì)于寫童年生活的。

4、童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶,1,童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí)，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說呼蘭河傳里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!,2,祖父、后園和我,蕭紅,3,感動(dòng)中國的作家蕭紅,畫憶蕭紅,蕭紅故居,作者介紹,4,蕭紅原名張迺（ni）瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親冷酷、貪婪而缺乏人性，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而。

5、2019年秋六年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8祖父，后園和我習(xí)題 魯教版五四制 一、基本積累 1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（用“”劃出） 螞蚱（zhzha）韭菜(jifi)谷穗（sushi） 水瓢（piopio）倭瓜（wwi）蚌殼。

6、2019年六年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8 祖父 后園和我 習(xí)題 魯教版五四制 2 一 基本積累 1 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音 用 劃出 螞蚱 zhzha 韭菜 ji f i 谷穗 sushi 水瓢 piopi o 倭瓜 w w i 蚌殼 f ng bng 2 下列詞語中沒有。

7、2019年六年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8祖父，后園和我習(xí)題 魯教版五四制 一、基本積累 1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（用“”劃出） 螞蚱（zhzha）韭菜(jifi)谷穗（sushi） 水瓢（piopio）倭瓜（wwi）蚌殼（f。

8、2019年六年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8 祖父 后園和 我 習(xí)題 魯教版五四制 I 一 基本積累 1 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音 用 劃出 螞蚱 zhzha 韭菜 ji f i 谷穗 sushi 水瓢 piopi o 倭瓜 w w i 蚌殼 f ng bng 2 下列詞語中沒有。

9、祖父后園和我 教學(xué)目標(biāo)： 1、閱讀課文內(nèi)容，把握人物的性格特點(diǎn)；（重點(diǎn)） 2、體會(huì)蕭紅語言散文詩化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用自然樸實(shí)的語言寫景敘事。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)） 3、體味、感受文中濃郁的親情和兒童純真自由的天性。 第。

10、祖父,后園和我 一、基本積累 1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（用“”劃出） 螞蚱（zhzha）韭菜(jifi)谷穗（sushi） 水瓢（piopio）倭瓜（wwi）蚌殼（fng bng） 2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是_____ A。

11、2019年六年級(jí)上冊(cè)8課祖父、后園和我教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 祖父、后園和我 課型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力 體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受。 過程與 方法 師生互動(dòng)、探究、個(gè)人主體品味感悟。 情感態(tài)度與。