樂民之樂

1、2019-2020年高中語文 樂民之樂 憂民之憂精品教案 新人教版選修先秦諸子選讀 一、教材分析 樂民之樂憂民之憂出自高二語文選修教材先秦諸子散文第二單元孟子單元第四課。其一共有三部分組成。 本節(jié)課教授。

2、四 樂民之樂 憂民之憂 釋文題 樂民之樂 憂民之憂 提煉自 孟子梁惠王下 中 樂民之樂者 民亦樂其樂 憂民之憂者 民亦憂其憂 是孟子對統(tǒng)治者的告誡 希望他們記得天下萬民的憂與樂 并且以天下萬民的憂樂為憂樂 孟子的 樂。

3、成才之路 語文 路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索 人教版 先秦諸子選讀 孟子 選讀 第二單元 第四課樂民之樂 憂民之憂 第二單元 這首詩又題為 閨意獻(xiàn)張水部 唐代應(yīng)進(jìn)士科舉的士子有向名人行卷的風(fēng)氣 以希求其稱揚和介紹于。

4、樂民之樂 憂民之憂 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1 理解并掌握重要的文言實詞 虛詞用法和特殊句式的特點 2 準(zhǔn)確翻譯一些重要句子 過程和方法 1 對照注釋 及參考譯文 疏通文句 弄清楚文言實詞的用法 2 誦讀全文 整體感知孟子。

5、樂民之樂 憂民之憂 教學(xué)目標(biāo) 1 理解并掌握重要的文言字 詞 句的準(zhǔn)確含義 加強文言知識積累 辨析詞類活用 特殊的句式特點 2 誦讀全文 整體感知孟子的政治思想 3 引導(dǎo)學(xué)生理解孟子與民同樂的民本思想 感悟孟子提倡封建。

6、樂民之樂 憂民之憂 一 基礎(chǔ)知識 1 下列句中加點詞 解釋正確的一項是 A 吾王不豫 吾何以助 猶豫 B 大戒于國 出舍于郊 房屋 C 巡狩者 巡所守也 打獵 D 庶民攻之 不日成之 建造 解析 A項 豫 游樂 B項 舍 居住 C項 狩 巡。

7、樂民之樂 憂民之憂 一目標(biāo)要求 A知識與能力 1 理解并掌握重要的文言實詞 虛詞用法和特殊句式的特點 2 準(zhǔn)確翻譯一些重要句子 B過程與方法 1 主要學(xué)習(xí)第1則 第3則選文 2 誦讀課文 對照注釋 參考譯文 梳理課文內(nèi)容 C情。

8、樂民之樂 憂民之憂 一 教材依據(jù) 人民教育出版社 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文選修 先秦諸子選讀 第二單元 孟子選讀 二 設(shè)計思路 根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)及高考語文考試說明對高中文言文教與學(xué)的要求 在設(shè)計時 以學(xué)。

9、樂民之樂 憂民之憂 教學(xué)目的 1 理解并掌握重要的文言字詞句的準(zhǔn)確含義 辨析詞類活用和特殊的句式特點 加強文言知識積累 2 了解三則選文的思想內(nèi)容 3 把握孟子 樂民之樂 憂民之憂 的思想及其現(xiàn)代意義 教學(xué)重點 1 學(xué)習(xí)。

10、樂民之樂 憂民之憂 一 教材依據(jù) 人民教育出版社 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文選修 先秦諸子選讀 第二單元 孟子選讀 四 樂民之樂 憂民之憂 二 設(shè)計思路 根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)及高考語文考試說明對高中文言文教與。

11、四樂民之樂 憂民之憂 基礎(chǔ)夯實 一 識記字音 1 管籥 yu 2 疾首蹙 c 3 靈囿 yu 4 濯濯 zhu 5 省斂 li n 6 睊睊 jun 7 作慝 t 8 徵招 zh sho 9 瑯邪 y 二 通假字 1 可得聞與 通歟 語氣詞 嗎 2 今之樂由古之樂也 通猶 如。

12、樂民之樂，憂民之憂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、理解并掌握重要的文言字、詞，句的準(zhǔn)確含義，加強文言知識積累2、辨析詞類活用，特殊的句式特點。過程和方法1、對照注釋，及參考譯文，疏通文句，弄清楚文言實詞的用法2、誦讀全文，整體感知孟子的政治思想情感態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生理解孟子與民同樂的民本思想，感悟孟子提倡封建統(tǒng)治者和老百姓共有、共享的政治思想的進(jìn)步。

13、陜西省人教版語文選修7先秦諸子選讀第二單元第4課樂民之樂，憂民之憂同步練習(xí) 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、 選擇題 (共15題；共32分) 1. （2分） 下列加線的字注音全都正確的一項是（ ） A . 庶幾(j) 疾首蹙安頁 () 羽旄(mo) B . 沼(zho)上靈囿(yu)麀(yu)鹿 C . 於(w)牣。

14、樂民之樂教學(xué)反思范文 文言文的教學(xué)設(shè)計，我們通常都會確定這樣的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握重點的文言實詞、虛詞及句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的主題思想”。而在達(dá)成目標(biāo)的過程中，我們往往關(guān)注文本是否字字落實地解釋翻譯了，卻沒有追問這樣是不是就算“理解”了。 “理解”的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢?我認(rèn)為不是學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯文本、解釋字詞，因為學(xué)習(xí)的要義不只是對信息的了解和占有，而是運用所了解和占有的信息解決全新情境中的陌。