傳記文學(xué)

1、2019-2020年高中語文實(shí)施方案課程綱要教學(xué)案蘇教版選修傳記文學(xué)選讀 傳記文學(xué)選讀 一、目標(biāo) 本方案旨在設(shè)計(jì)、研究、總結(jié)中學(xué)語文校本課程開發(fā)的主題、內(nèi)容和方法，促使教師深入學(xué)習(xí)新課程理論，認(rèn)真研究語文學(xué)科。

2、傳記文學(xué)的特點(diǎn),考試說明,高考對實(shí)用類文本探究能力的考查要點(diǎn) （1）從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的 人生價(jià)值和時(shí)代精神; （2）探討作者的寫作背景和寫作意圖; （3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。,答題方向指津,探究題答題有兩個(gè)方向，分別是向內(nèi)挖掘和向外拓展。 向內(nèi)挖掘是整體感知文本，把握文意，如有“結(jié)合材料”或“聯(lián)系全文”等提示語。向內(nèi)挖掘又分兩種：一是就某一點(diǎn)作深入探究，二是從多。

3、史書形式-,編年體:按年月日有次序地記載史事的史書 國別體:以國家為編排順序記載史事的史書 紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)的史書,編年體:按年月日有次序地記載史事的史書 春秋(孔子)-最早的編年體史書 左傳(左丘明) 資治通鑒(司馬光) 第一部編年體通史,國別體:以國家為編排順序記載史事的史書 國語-第一部國別體史書 戰(zhàn)國策(劉向編訂),紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史。

4、傳記文體名。亦稱“傳”，記載人物經(jīng)歷的作品稱 傳記。其中文學(xué)性較強(qiáng)的作品即是傳記文學(xué)。是 一種常見的文學(xué)形式。 傳記記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口 述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、 描寫與說明而成。一般由他人記述，亦有自述生 平者，稱“自傳”。 傳記文學(xué)在記述傳記的主事跡過程中，會滲透自 己的某些情感、想象夸張。一般用散文的形式和 手法，有的和小說接近. 較鮮明的人物。

5、傳記文體名。亦稱“傳”，記載人物經(jīng)歷的作品稱 傳記。其中文學(xué)性較強(qiáng)的作品即是傳記文學(xué)。是 一種常見的文學(xué)形式。 傳記記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口 述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、 描寫與說明而成。一般由他人記述，亦有自述生 平者，稱“自傳”。 傳記文學(xué)在記述傳記的主事跡過程中，會滲透自 己的某些情感、想象夸張。一般用散文的形式和 手法，有的和小說接近. 較鮮明的人物。

6、傳記文學(xué)的歷史豐碑 捧在我手里的這部三十多萬字的中國二十世紀(jì)傳記文學(xué)史，是傳記文學(xué)作家郭久麟教授繼傳記文學(xué)寫作論和傳記文學(xué)寫作與鑒賞之后連續(xù)撰寫出版的第三部傳記文學(xué)的理論專著。在將近十年的時(shí)間里，郭久麟教授一鼓作氣，連續(xù)出版三部近百萬字的有質(zhì)量、有份量的傳記文學(xué)理論專著，這在當(dāng)代中國傳記文學(xué)史上、甚至在整個(gè)中國文學(xué)史上，也是少見的。作為一個(gè)出版工作者、中國傳記文學(xué)學(xué)會會長，我為郭久麟在傳。

7、戰(zhàn)國策體現(xiàn)的傳記文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格 戰(zhàn)國策主要記述戰(zhàn)國時(shí)代謀臣策士游說各國或互相辯論時(shí)所提出的政治主張和斗爭策略，反映當(dāng)時(shí)各諸侯、各階級、階層之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭，是研究先秦史的重要資料。它不僅是一部歷史著作，而且是一部非常好的傳記文學(xué)，是歷史與文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。本文僅從傳記文學(xué)角度談?wù)勊w現(xiàn)的傳記文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。一是敘事生動(dòng)形象，有不少完整而富于戲劇性的故事，所寫的人物生平經(jīng)歷具有相當(dāng)?shù)耐暾?，明顯有。

8、傳 記 文 學(xué) 的 表 現(xiàn) 手 法細(xì)節(jié)描寫：閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主的形象。呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征。使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富。

9、陜西當(dāng)代作家傳記文學(xué)研究本文是一篇文學(xué)論文，本文采用的研究方法，是將四位作家的 43 部傳記充分納入到討論范圍內(nèi)，立足于文本分析;，從四位作家傳記的綜合論述文本研究傳記作者考察三方面入手，通過傳記文本間的縱向?qū)Ρ扰c橫向?qū)Ρ龋诳v向中對比同。

10、傳記文學(xué)的翻譯措施傳記文學(xué)的翻譯措施 20150204 一句子結(jié)構(gòu)對譯文的影響英語作為一種形合語言，句子與句子之間的邏輯關(guān)系傾向于外顯；而漢語作為意合語言，句子與句子之間的邏輯關(guān)系則在更多情況下是隱含的楊林，2007：序言。分句法與合句法正。

11、悄然勃興的傳記文學(xué)1 最近，中國傳記文學(xué)學(xué)會舉辦了第二屆優(yōu)秀傳記文學(xué)作品評選活動(dòng)，從近五年出版的數(shù)萬部長篇傳記文學(xué)中選出十二部作品獲獎(jiǎng)。不少關(guān)心文學(xué)創(chuàng)作的同志認(rèn)為，傳記文學(xué)收獲豐富，有新的開拓，是文學(xué)門類中很有成績的一個(gè)品種。這次獲獎(jiǎng)的十二。

12、浙江省奉化中學(xué)高中語文項(xiàng)羽本紀(jì)學(xué)案1蘇教版選修傳記 文學(xué)選讀一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1樂積累掌握古漢語字詞句的基本用法。以體會史記的語言藝術(shù)特 點(diǎn)與風(fēng)格，律習(xí)史記的人物刻畫藝術(shù)。3學(xué)會運(yùn)用正確的觀點(diǎn)分析評價(jià)歷史人物。二.學(xué)習(xí)過程：一概括介紹：q項(xiàng)羽。

13、浙江省奉化中學(xué)高中語文報(bào)任安書學(xué)案3蘇教版選修傳記文學(xué)選讀一學(xué)習(xí)第三段,1學(xué)生齊讀本段勿主要詞句且負(fù)下未易居，下流多謗議雖累百世，垢彌甚耳重為鄉(xiāng)黨所戮笑 r.身為閨閣之臣，寧得自引深藏巖穴耶4是以腸一日而九回，居則忽忽若有所無，出口則不知。